Deze handleiding is bedoeld om leerkrachten te helpen bij het selecteren van de meest geschikte activiteiten ter ondersteuning van de ontwikkeling van de 10 geselecteerde transversale competenties bij hun leerlingen. Bij het kiezen van een activiteit is het essentieel dat leerkrachten eerst hun leerlingen zorgvuldig observeren om inzicht te krijgen in hun huidige niveau van cognitieve, emotionele en motorische ontwikkeling.

Omdat elk kind zich in zijn eigen tempo ontwikkelt en een uniek startpunt heeft, moeten leerkrachten activiteiten kiezen die aansluiten bij de behoeften en vaardigheden van de kinderen. Zorgvuldige observatie – een van de kernvaardigheden van elke leerkracht – is essentieel voor het maken van deze keuzes. Door te begrijpen hoe elk kind leert, met anderen omgaat en reageert op verschillende soorten uitdagingen, kunnen leerkrachten activiteiten selecteren die de juiste mate van stimulatie en ondersteuning bieden voor alle leerlingen.

Zoals we al hebben gezien, is het, om de keuze voor de meest geschikte activiteiten te vergemakkelijken, mogelijk om binnen de beschrijvingen van elke soft skill enkele beschrijvende parameters te vinden die inzicht geven in hoe de specifieke competentie zich in de loop van de tijd ontwikkelt binnen de betreffende leeftijdsgroep. We hebben deze competentieniveaus de algemene namen gegeven: Niveau 1, Niveau 2, Niveau 3.

In dit deel van het handboek willen we leerkrachten een korte samenvatting geven om hen te begeleiden bij het observeren van hun leerlingen op de drie belangrijkste ontwikkelingsniveaus: cognitieve, emotionele en fysieke/motorische ontwikkeling. We willen hier geen uitgebreide analyse van de psycho-affectieve ontwikkeling van kinderen presenteren, maar wel enkele theoretische en observationele elementen uit belangrijke ontwikkelingspsychologieën aanreiken. Daarnaast vinden we het nuttig om de theorieën en observationele elementen aan te vullen met de meest recente ontdekkingen in de neurowetenschappen, om zo een nog beter inzicht te krijgen in de structurele beperkingen en mogelijkheden van elke ontwikkelingsfase. In de volgende paragrafen vindt u daarom korte samenvattingen van de ontwikkelingsmijlpalen tussen de leeftijd van 6 en 10 jaar.

Tussen de 6 en 10 jaar ontwikkelen kinderen hun cognitieve vaardigheden aanzienlijk, wat leidt tot meer zelfstandigheid, nieuwsgierigheid en logisch redeneren.

Logisch denken en concrete operaties (Piaget)

• Vóór de leeftijd van 6 jaar (preoperationele fase, 2-7 jaar):

Het denken is grotendeels egocentrisch en symbolisch. Kinderen gebruiken symbolen tijdens het spelen, maar kunnen logische principes zoals het behoud van hoeveelheid niet begrijpen.

• Leeftijd 6-10 (Betonwerkzaamheden, 7-11 jaar):

Kinderen beginnen logisch na te denken over concrete objecten en gebeurtenissen. Ze begrijpen eenvoudige oorzaak-gevolgrelaties, kunnen objecten classificeren en ordenen, en snappen omkeerbaarheid en behoud.

• Na de leeftijd van 10 jaar (Formele operaties, vanaf ongeveer 12 jaar):

Kinderen ontwikkelen zich richting abstract denken, het formuleren van hypotheses, redeneren voorbij het concrete en het ontwikkelen van meer geavanceerde kritische denkvaardigheden.

Geheugen en leren

• Werkgeheugen:

Rond hun zesde levensjaar kunnen kinderen opeenvolgende instructies onthouden. Rond hun tiende kunnen ze meerdere stukken informatie tegelijk verwerken, wat hen helpt bij taken zoals wiskundige opgaven met meerdere stappen.

• Langetermijngeheugen:

Vanaf 6 jaar wordt het geheugen beter georganiseerd, waardoor kinderen gebeurtenissen en geleerde concepten kunnen onthouden. Rond hun tiende kunnen ze academische kennis gemakkelijk weken of maandenlang vasthouden.

• Mnemotechnische strategieën:

In de beginfase wordt herhaling gebruikt om informatie te onthouden. Rond de leeftijd van 9-10 jaar gebruiken kinderen strategieën zoals mentale beelden of categorisatie om het geheugen te verbeteren.

Aandacht en remmende controle

Tussen de 6 en 10 jaar ontwikkelen kinderen een beter vermogen om zich gedurende langere perioden te concentreren, afleidingen te negeren en impulsieve reacties te beheersen. Dit bevordert doelgericht gedrag en schoolprestaties.

Taal en reflectief denken (Vygotsky)

• Woordenschat en abstracte concepten:

De woordenschat groeit snel en omvat meer technische en abstracte termen. Rond hun achtste begrijpen kinderen concepten als empathie en rechtvaardigheid.

• Syntaxis en grammatica:

Tussen de 6 en 10 jaar beheersen kinderen complexere grammaticale structuren, waardoor ze langere, samenhangende zinnen en verhalen kunnen schrijven.

• Van egocentrisch naar reflectief denken:

Rond de leeftijd van 8-9 jaar leren kinderen de perspectieven van anderen te herkennen, wat empathie bevordert. Tegen de leeftijd van 9-10 jaar corrigeren ze zelf taalfouten en vormen ze een mening, wat de ontwikkeling van kritisch denken ondersteunt.

Probleemoplossing en zelfregulatie

• Planning en strategie (6-7 jaar):

Kinderen beginnen met basisplanning, vaak door middel van een trial-and-error-aanpak.

• Cognitieve flexibiliteit (7-8 jaar):

Ze passen zich gemakkelijker aan veranderende regels of onverwachte situaties aan.

• Probleemanalyse (8-9 jaar):

Ze splitsen taken op in stappen, maken effectief gebruik van hulp en denken systematischer.

• Emotionele zelfregulatie (9-10 jaar):

Kinderen blijven rustiger wanneer ze met moeilijkheden worden geconfronteerd, overwegen alternatieve oplossingen en houden hun eigen vooruitgang in de gaten.

• Volharding en veerkracht (9-10 jaar):

Ze houden langer vol, begrijpen dat inspanning tot succes leidt en werken beter samen met leeftgenoten om problemen op te lossen. 

Sociaal-emotionele vaardigheden ontwikkelen zich sterk tussen de 6 en 10 jaar, wat van invloed is op hoe kinderen emoties begrijpen en reguleren, relaties opbouwen en op anderen reageren.

Emoties begrijpen

• Kinderen van 6-7 jaar herkennen basisemoties bij zichzelf en anderen.
• Rond de leeftijd van 8-9 jaar kunnen ze complexere emoties en onderliggende redenen beter begrijpen.
• Rond de leeftijd van 9-10 jaar tonen ze empathie, kunnen ze de gevoelens van anderen voorspellen en hun gedrag daarop aanpassen.

Emotionele controle en zelfregulatie

• In de beginfase van deze periode leren kinderen hun emoties te verwerken door hulp te zoeken bij volwassenen.
• Op 8-jarige leeftijd gebruiken ze basisstrategieën (tellen, focussen op de positieve dingen).
• Rond de leeftijd van 9-10 jaar bereiden ze zich emotioneel voor op uitdagende situaties en reguleren ze zichzelf steeds beter.

Eigenwaarde opbouwen

• Op 6-7-jarige leeftijd zijn kinderen sterk afhankelijk van de goedkeuring van volwassenen.
• Rond de leeftijd van 8-9 jaar vergelijken ze zichzelf met leeftijdsgenoten, wat leidt tot een evenwichtiger zelfbeeld.
• Rond de leeftijd van 9-10 jaar wordt het zelfvertrouwen stabieler, stellen kinderen hun eigen normen en verbeteren ze zich door inspanning.

Het uitbreiden van sociale relaties

• Vriendschappen worden betekenisvoller wanneer ze gebaseerd zijn op gedeelde waarden zoals vertrouwen en eerlijkheid.
• Vanaf hun achtste kiezen kinderen vrienden niet alleen voor gezamenlijke activiteiten, maar ook op basis van betrouwbaarheid.
• Rond hun negende of tiende levensjaar gaan ze volwassener om met conflicten, luisteren ze naar anderen en hechten ze meer waarde aan diepere relaties.

Conflictoplossing en sociale vaardigheden

• Jongere kinderen zijn nog steeds afhankelijk van volwassenen om conflicten op te lossen.
• Tegen 8 uur stellen ze compromissen voor.
• Rond hun negende of tiende levensjaar kunnen ze zelfstandig conflicten oplossen, soms door te bemiddelen tussen leeftijdsgenoten.

Maatschappelijke verantwoordelijkheid

• In eerste instantie volgen kinderen gewoon simpele regels.
• Rond hun achtste of negende werken ze samen in groepjes en nemen ze rollen op zich om gezamenlijke doelen te bereiken.
• Rond hun negende of tiende levensjaar begrijpen ze hun impact op de gemeenschap en respecteren ze bredere sociale normen.

Sociaal zelfbewustzijn

• Vanaf 6-7 jaar merken kinderen op hoe anderen op hen reageren.
• Rond hun achtste gaan ze nadenken over hun maatschappelijke rol en passen ze zich aan om erbij te horen.
• Rond de leeftijd van 9-10 jaar zijn ze zich meer bewust van hoe anderen hen zien, wat hun sociale gedrag beïnvloedt om acceptatie en respect te krijgen.

De fysieke groei en verbeterde motorische vaardigheden op deze leeftijd ondersteunen de cognitieve, emotionele en relationele ontwikkeling.

Hoofdpodia

• Lichaamsgroei: gestage toename in lengte en gewicht; verbeterde lichaamsverhoudingen.
• Fijne motoriek: Verbeterde precisie bij schrijven, tekenen en het gebruik van gereedschap.
• Grove motorische vaardigheden: Betere coördinatie, kracht, evenwicht en vaardigheden zoals rennen of springen.
• Lichaamsbeheersing: Groter ruimtelijk inzicht, waardoor deelname aan sport en teamspellen mogelijk wordt.

Impact op andere gebieden

• Emotioneel: Succes bij fysieke taken vergroot het zelfvertrouwen; lichaamsbeweging helpt bij het beheersen van stress.
• Relationeel: Groepsporten bevorderen samenwerking, empathie en sociale integratie.
• Cognitief: Activiteiten die coördinatie en planning vereisen, verbeteren het geheugen, de aandacht en het probleemoplossend vermogen, en versterken de verbinding tussen lichaam en geest.

Tussen de 6 en 10 jaar ondergaan de hersenen van kinderen ingrijpende en belangrijke veranderingen. Hieronder volgen de fundamentele elementen om rekening mee te houden bij het ontwikkelen van educatieve activiteiten die de ontwikkeling van transversale vaardigheden bevorderen.

Rijping van de prefrontale cortex

De prefrontale cortex is een van de laatste hersengebieden die zich ontwikkelt en is essentieel voor uitvoerende functies zoals plannen, emotionele controle, gedragsregulatie en strategisch denken. Tussen de leeftijd van 6 en 10 jaar ontwikkelt de prefrontale cortex sterkere verbindingen met andere hersengebieden, waardoor aanzienlijke vooruitgang mogelijk is op de volgende gebieden:

• Actieplanning.
• Impulsbeheersing en emotieregulatie.
• Het monitoren en corrigeren van fouten.
• Flexibele aanpassing aan nieuwe situaties (cognitieve flexibiliteit).

Ontwikkeling van het limbisch systeem

Het limbisch systeem, waaronder de amygdala (betrokken bij de verwerking van emoties), is zeer actief tijdens de kindertijd. De emotieregulatie verbetert dankzij de toename van verbindingen tussen de prefrontale cortex en het limbisch systeem.

Waargenomen effecten tussen de leeftijd van 6 en 10 jaar:

• Een groter vermogen om de eigen emoties en die van anderen te herkennen en te begrijpen.
• Vooruitgang in het omgaan met frustratie en emotionele stress.
• Het vermogen om rationeler te reageren op stressvolle of conflictueuze situaties.

Versterking van neuronale verbindingen

In deze leeftijdsgroep worden neuronale verbindingen efficiënter dankzij myelinisatie en de versterking van veelgebruikte synapsen (een proces dat bekend staat als synaptische snoei). Deze veranderingen bevorderen:

• Sneller en grondiger nieuwe vaardigheden leren.
• De ontwikkeling van het werkgeheugen, noodzakelijk voor het oplossen van complexe problemen.
• Het vermogen om problemen systematisch te analyseren.

Activering van het pariëtale systeem

Het pariëtale systeem, dat betrokken is bij ruimtelijke representatie en het oplossen van logische problemen, werkt steeds nauwer samen met de prefrontale cortex.

Dit ondersteunt

• Het vermogen om complexe problemen op te splitsen in behapbare stappen.
• Het begrijpen van numerieke verbanden en abstracte wiskundige concepten.

Leren via ervaring en hersenplasticiteit

De hersenen zijn tussen de 6 en 10 jaar zeer plastisch, wat betekent dat ze zich kunnen aanpassen aan nieuwe ervaringen en omgevingen. Sociale en schoolervaringen hebben een directe invloed op de ontwikkeling van neurale verbindingen en versterken vaardigheden zoals:

• Het vermogen om in groepen samen te werken.
• Het beheersen van emoties in conflictsituaties.
• Het opbouwen van zelfvertrouwen en veerkracht.

Motivatiecircuits

Het beloningssysteem, dat het dopaminecircuit omvat, is actief in het bekrachtigen van gedrag dat geassocieerd wordt met positieve ervaringen. Bij kinderen tussen de 6 en 10 jaar activeren positieve feedback (van leerkrachten of ouders) en het behalen van kleine doelen deze circuits, waardoor ze gemotiveerd raken om te leren en door te zetten.

Cognitieve flexibiliteit en de rol van de hippocampus

De hippocampus, essentieel voor geheugen en leren, ontwikkelt zich verder tijdens deze fase. Hij draagt ​​bij aan cognitieve flexibiliteit, waardoor kinderen in staat zijn om:

• Pas leer- of probleemoplossingsstrategieën aan.
• Gebruik eerdere ervaringen om nieuwe problemen op te lossen.