Duur: 15 minuten

SPIRIT-vaardigheden:

• Nieuwsgierigheid, verwondering en openheid

Korte beschrijving:

Voorbereidingsfase: het vormen van groepen en het geven van instructies.

• Teams vormen
• Opwarming en motivatie: groepsdiscussie in de klas
• Het uitdelen van taakbladen

Hoe draagt ​​dit bij aan de ontwikkeling van specifieke spirituele vaardigheden?

Het vormen van teams en het voeren van een groepsdiscussie over de taken helpt de kinderen zich voor te bereiden op onverwachte situaties en zich aan te passen aan veranderende omstandigheden. Tijdens de warming-up wordt ook de veerkracht van de leerlingen versterkt, omdat ze begrijpen dat ze door elkaar te ondersteunen gemakkelijker nieuwe en uitdagende taken samen kunnen oplossen. Het uitdelen van de taakbladen biedt een gestructureerd kader dat zelfstandig en gedisciplineerd werken bevordert.

Wat willen we bereiken met betrekking tot de ontwikkeling van SPIRIT-vaardigheden (begrip en/of gedrag van de leerling)?

De activiteit is erop gericht leerlingen in staat te stellen flexibel te reageren op onverwachte situaties en zich effectief aan te passen aan veranderende omstandigheden. Het is belangrijk dat ze leren hoe ze uitdagingen aan kunnen gaan door samenwerking en wederzijdse ondersteuning, waardoor hun veerkracht wordt versterkt. Gestructureerde kaders, zoals het gebruik van taakbladen, bevorderen zelfstandig en gedisciplineerd werken en dragen bij aan de ontwikkeling van zelfvertrouwen en doorzettingsvermogen bij de leerlingen. Hierdoor verbeteren leerlingen niet alleen hun vaardigheden, maar ontwikkelen ze ook een positieve houding ten opzichte van probleemoplossing en teamwork.

Verbinding tussen academische/curriculaire doelstellingen

Ontwikkeling van leesbegrip en het herkennen van kerninformatie 

Materialen en hulpmiddelen die nodig zijn voor de implementatie 

Takenblad

Voorbereidingsnotities

Het verhaal van de activiteit: De ooievaar en de vos organiseren een verjaardagsfeest en wij zijn ook uitgenodigd. Om het feest binnen te komen, moeten we verschillende obstakels overwinnen en de code kraken die nodig is voor toegang. Als de leerlingen de code vinden, leren ze ook het verhaal van de ooievaar en de vos kennen. 

Begeleidende vragen

• Hoe voelde je je toen je erachter kwam wie je teamgenoot zou zijn?
• Wat heb je gedaan om goed met je nieuwe teamgenoten overweg te kunnen?
• Was er iets waardoor je je een beetje onzeker of nerveus voelde? Wat heb je toen gedaan?
• Hoe kunnen we elkaar helpen als er iets onverwachts gebeurt?
• Wat moet je doen als je problemen ondervindt bij het oplossen van de taak?
• Is er een onderdeel op het takenblad dat je niet kent?

Vragen voor de nabespreking van de fase (optioneel)

• Wat was het leukste aan het vormen van groepen?
• Hoe voelde je je toen je voor het eerst in je team het woord voerde?
• Wat heb je geleerd over hoe je een goede teamgenoot kunt zijn?
• Hoe kunnen we elkaar helpen als we in een moeilijke situatie terechtkomen?

Tips en trucs voor het omgaan met uitdagingen op het podium.

Manieren om groepen te vormen:

• Willekeurig: Codeblaadjes worden in verzegelde enveloppen gedaan en elke deelnemer trekt er één. De kleur van het codeblaadje bepaalt bij welk team ze horen. In dit geval kunnen we de samenstelling van de teams niet beïnvloeden, wat tot problemen bij de samenwerking kan leiden.
• Instructie: We delen de codebladen op naam uit.
• Voor elk station kunnen leerlingen uit hogere leerjaren worden geselecteerd om de taken uit te leggen en de teams te ondersteunen. Het is belangrijk dat de helpers goed inschatten wanneer ingrijpen nodig is en wanneer het beter is om de teams de problemen zelfstandig te laten oplossen.
• Het is raadzaam om met de groepen de basisregels van samenwerking te bespreken, zoals aandachtig luisteren en elkaar ondersteunen.

Duur: 5 x 15 – 20 minuten (dit is aan te raden)

SPIRIT-vaardigheden:

• creativiteit
• Probleemoplossing
• Emotioneel bewustzijn, regulatie en communicatie
• Flexibiliteit
• Veerkracht

Korte beschrijving:

In deze fase werken de leerlingen in teams om verschillende onbekende taken uit te voeren.

• Eet als een ooievaar! – Gebruik eetstokjes om stukjes touw van plastic flessen op te pakken en te tellen.
• Vind de lunch van de vos! – Het gewicht van objecten vergelijken door middel van meting.
• Wanneer is het verjaardagsfeest? – De tijd ontcijferen met behulp van Romeinse cijfers
• Verstuur de uitnodiging per vliegtuig! – Papieren vliegtuigjes vouwen op basis van origami-symbolen
• Welke dieren waren uitgenodigd voor het feest? – Vierpotige dieren herkennen aan de hand van afbeeldingen.

Hoe draagt ​​dit bij aan de ontwikkeling van specifieke spirituele vaardigheden?

In deze fase werken studenten in teams aan diverse onbekende taken. Ze moeten zich flexibel aanpassen aan veranderingen in locatie, type taak en onverwachte situaties, evenals aan elkaars denk- en werkwijzen. Ze krijgen geen directe feedback over de juistheid van hun oplossingen, dus moeten ze vertrouwen op hun eigen oordeel, doorzettingsvermogen en de steun van hun teamgenoten. Dit ontwikkelt veerkracht doordat ze leren omgaan met onzekerheid en doorzetten, zelfs zonder directe bevestiging. Flexibiliteit wordt versterkt doordat ze zich voortdurend aanpassen aan de uitdagingen van de taken, de situaties en de samenwerking binnen het team.

Wat willen we bereiken met betrekking tot de ontwikkeling van SPIRIT-vaardigheden (begrip en/of gedrag van de leerling)?

Het doel is om leerlingen veerkrachtiger te maken door hen te leren omgaan met onzekerheid, uitdagingen aan te gaan zonder directe feedback en op hun team te vertrouwen voor ondersteuning. Door middel van onbekende en gevarieerde taken ontwikkelen ze flexibiliteit door hun denken, gedrag en strategieën aan te passen aan nieuwe situaties. Door samen te werken in een dynamische omgeving krijgen leerlingen meer vertrouwen in hun probleemoplossend vermogen, leren ze kalm te blijven in onverwachte situaties en staan ​​ze meer open voor verandering en samenwerking.

Verbinding tussen academische/curriculaire doelstellingen

• Het sorteren en tellen van elementen in verzamelingen; het herkennen van Romeinse cijfers; het vergelijken van gewichten van objecten door middel van meting; het groeperen van getallen op basis van plaatswaarde.
• Het ontwikkelen van leesbegrip en het herkennen van belangrijke informatie; het alfabetiseren van woorden.
• Het ontwikkelen van fijne motorische vaardigheden; papier vouwen aan de hand van origami-symbolen.
• Het identificeren van dierlijke lichaamsdelen en het begrijpen van hun rol in de menselijke voeding.
• Het ontwikkelen van probleemoplossend denken, samenwerking en concentratie.

Materialen en hulpmiddelen die nodig zijn voor de implementatie 

• Plastic flessen met een brede opening van 0.5 liter, Chinese eetstokjes met elastiekjes aan één uiteinde en stukjes garen van 5-10 cm (elk paar krijgt één set).
• Weegschaal met wasknijpers aan de uiteinden / kledinghanger; diverse papieren zakken van verschillende gewichten, elk voorzien van een ander nummer.
• Een taakblad dat in evenveel stukken is geknipt als er teamleden zijn, en gekleurde potloden.
• Eén A4-vel papier per leerling en een geprinte handleiding met de vouwinstructies.
• Gedrukte afbeeldingen van dieren, één set per team.

Voorbereidingsnotities

De taken en de bijbehorende achtergrondinformatie moeten worden afgedrukt en bij elk station worden opgehangen.

Begeleidende vragen

• Wat doe je als je niet weet wat je vervolgens moet doen?
• Hoe help je elkaar als iemand vastloopt?
• Wat is het moeilijkste onderdeel van deze taak en hoe probeer je dat op te lossen?

Vragen voor de nabespreking van de fase (optioneel)

• Wat gebeurde er toen de taak anders was dan je had verwacht?
• Wat deed je toen je niet wist wat de volgende stap was?
• Hoe hielpen jullie elkaar toen iemand vastliep?
• Wat was het moeilijkste onderdeel van de opdracht en hoe heb je dat opgelost?

Tips en trucs voor het omgaan met uitdagingen op het podium.

• Het is belangrijk dat de teams hun oplossingen coördineren en hun ervaringen bespreken. Het is raadzaam om activiteiten aan te bieden die de wachttijden overbruggen, zoals kleurplaten met dieren. Het is nuttig om van tevoren af ​​te spreken bij wie ze terecht kunnen voor hulp in geval van meningsverschillen of problemen. Ondersteuning kan worden geboden in meer uitdagende situaties, bijvoorbeeld met kennis van Romeinse cijfers of het alfabet. Daarnaast is het belangrijk om te weten wanneer het nodig is om zelfstandig problemen op te lossen en wanneer het beter is om in te grijpen.

Duur: 20-25 minuten

SPIRIT-vaardigheden:

• Nieuwsgierigheid, verwondering en openheid

Korte beschrijving:

Codes invoeren in het Genially-platform en de resultaten van het groepswerk evalueren.

• De teams verzamelen zich in het klaslokaal. Na de opdrachten te hebben besproken, moeten ze de codes invoeren in een Genially-taak. Als de code correct is, kunnen ze de animatievideo bekijken.
• Vervolgens wordt het verhaal en de karaktereigenschappen van de personages besproken.
• Elke groep evalueert de samenwerking en deelt verzoeken en adviezen met elkaar op basis van het activiteitenlogboek.

Hoe draagt ​​dit bij aan de ontwikkeling van specifieke spirituele vaardigheden?

Tijdens de discussie kunnen leerlingen hun ervaringen met de opdrachten delen en vertellen hoe ze die hebben opgelost. Dit bevordert de ontwikkeling van veerkracht, omdat ze inzicht krijgen in hoe ze met moeilijkheden, onzekerheden of mislukkingen zijn omgegaan. Reflecteren op de ervaringen die ze tijdens het probleemoplossingsproces hebben opgedaan, versterkt hun zelfvertrouwen en doorzettingsvermogen. Flexibiliteit wordt ontwikkeld doordat kinderen naar elkaars verhalen luisteren, beseffen dat er verschillende manieren zijn om een ​​probleem aan te pakken en leren zich aan te passen aan anderen tijdens toekomstig groepswerk. Het geven en ontvangen van advies en feedback versterkt bovendien empathie en samenwerkingsvaardigheden.

Wat willen we bereiken met betrekking tot de ontwikkeling van SPIRIT-vaardigheden (begrip en/of gedrag van de leerling)?

Het doel van de discussie is om leerlingen bewust te maken van hoe ze de samenwerking aan de opdrachten hebben ervaren, welke strategieën ze hebben gebruikt en hoe ze elkaar hebben gesteund bij moeilijkheden. Dit is bedoeld om hun veerkracht te ontwikkelen, oftewel hun vermogen om met onzekerheid en uitdagingen om te gaan. Het is belangrijk dat ze beseffen dat het maken van fouten is toegestaan ​​en dat we ervan kunnen leren.

Bovendien wordt hun flexibiliteit versterkt doordat ze naar elkaars ervaringen luisteren, openstaan ​​voor verschillende benaderingen en leren omgaan met verschillen die zich voordoen tijdens teamwork. Het doel is om het zelfreflectievermogen van studenten te versterken, hun aanpak van uitdagingen en samenwerking te verbeteren en hen te helpen zelfverzekerder te reageren op nieuwe of moeilijke situaties.

Verbinding tussen academische/curriculaire doelstellingen

Ontwikkeling van leesbegrip en het herkennen van belangrijke informatie.

Materialen en hulpmiddelen die nodig zijn voor de implementatie 

Computer, internet

Voorbereidingsnotities

Het verhaal is online beschikbaar in meerdere talen. De Genially-activiteit kan na registratie worden bewerkt en hergebruikt. Het is ook mogelijk om de taal te wijzigen.

Begeleidende vragen

• Met welk personage zou je graag bevriend willen zijn? Waarom?
• Heb je iemand uitgenodigd voor een verjaardagsfeestje? Hoe heb je je daarop voorbereid?
• Hoe voelde je je toen je tijdens de opdrachten moeilijkheden ondervond?
• Wat deed je als je het antwoord niet meteen wist?
• Is er een moment geweest waarop je je plan moest wijzigen? Hoe heb je die beslissing genomen?
• Hoe reageerde je als iemand anders over de taak dacht of deze anders uitvoerde dan jij?

Vragen voor de nabespreking van de fase (optioneel)

• Wat was het belangrijkste dat je hebt geleerd van het samenwerken?
• Hoe hebben jullie elkaar geholpen om als team succesvol te zijn?
• Hoe voelde het toen je erin slaagde om uit een lastige situatie te komen?
• Wat gebeurde er toen de taak anders was dan je had verwacht?
• Wat denk je dat je de volgende keer kunt doen om je nog beter aan te passen als er een nieuwe uitdaging opduikt?

Tips en trucs voor het omgaan met uitdagingen op het podium.

• Het is de moeite waard om tijd te besteden aan het bespreken van de oplossingen voor de opdrachten en de ideeën erachter. Het is belangrijk dat leerlingen zich veilig voelen tijdens het gesprek, dus het creëren van een ondersteunende en accepterende sfeer is aan te raden. Ze moeten worden aangemoedigd om openlijk hun gevoelens en ervaringen te delen, zelfs als die soms gepaard gaan met moeilijkheden of onzekerheden. Het is goed om binnen de groep de regel in te stellen dat naar iedereen geluisterd wordt en dat meningen gerespecteerd worden. Als er meningsverschillen of verschillende standpunten ontstaan, is het nuttig om deze samen te bespreken en te benadrukken dat divers denken het team versterkt. Het is ook gunstig als de docent als moderator optreedt en het gesprek stuurt naar positieve ervaringen en hoe je kunt leren en groeien van uitdagingen.