Duur: 15 minuten

SPIRIT-vaardigheden:

• Emotioneel bewustzijn, regulatie en communicatie
• Empathie

Korte beschrijving:

De leerkracht introduceert het idee dat emoties weerspiegeld kunnen worden in de natuur. Aan de hand van een grote visuele tabel onderzoeken de leerlingen hoe vijf basisemoties (vreugde, verdriet, woede, angst, kalmte) kunnen worden weergegeven door kleuren of weersomstandigheden (bijvoorbeeld: vreugde = zonneschijn, verdriet = regen).

Hoe draagt ​​dit bij aan de ontwikkeling van specifieke spirituele vaardigheden?

• Helpt bij de ontwikkeling van emotioneel bewustzijn door kinderen aan te moedigen emoties te benoemen en deze te koppelen aan zintuiglijke of natuurlijke ervaringen.
• Stimuleert abstract denken door interne toestanden te associëren met externe signalen (bijv. mos = kalmte, storm = woede).

Wat willen we bereiken met betrekking tot de ontwikkeling van SPIRIT-vaardigheden (begrip en/of gedrag van de leerling)?

Als gevolg van deze activiteit:

• Leerlingen leren emoties herkennen en beschrijven met behulp van metaforen en hun omgeving.
• Ze zullen begrijpen dat emoties niet alleen in woorden kunnen worden uitgedrukt en waargenomen.

Verbinding tussen academische/curriculaire doelstellingen

• Wetenschap: Observatie van weer-/natuurpatronen
• Taalgebruik: Emotionele woordenschat, gebruik van metaforen
• Kunst: Visuele interpretatie van abstracte concepten

Materialen en hulpmiddelen die nodig zijn voor de implementatie 

• Visuele kaart (gedrukt of digitaal) met emoties, weersymbolen en kleurmetaforen.
• Optioneel: foto's van de natuur in het echt, flashcards met emoties

Voorbereidingsnotities

• Bereid het beeldmateriaal van tevoren voor.
• Wees bereid om het gesprek voorzichtig te sturen naar de vijf geselecteerde emoties. 

Begeleidende vragen

• Wat voel je als het regent/de zon schijnt/het waait?
• Welke kleur geeft jou een gevoel van "vreugde"?
• Kunnen een boom of een steen gevoelens hebben?

Vragen voor de nabespreking van de fase (optioneel)

• Is er ooit iets in de natuur geweest dat je deed denken aan hoe je je voelde?

Tips en trucs voor het omgaan met uitdagingen op het podium.

• Sommige leerlingen hebben mogelijk moeite met metaforisch denken; gebruik daarom eerst concrete voorbeelden.
• Sta meerdere associaties toe voor elke emotie (bijvoorbeeld: kalm = meer of zacht gras).

Duur: 10 minuten

SPIRIT-vaardigheden:

• Emotioneel bewustzijn, regulatie en communicatie
• Empathie

Korte beschrijving:

Na de inleidende bespreking ontvangen de kinderen hun 'Emotiezoektocht'-kaarten. Deze kaarten tonen 4-5 basisemoties met behulp van eenvoudige pictogrammen en kleurcodes (bijvoorbeeld blauw voor verdriet, geel voor blijdschap). Elke leerling of elk duo wordt uitgenodigd om de natuurlijke omgeving te verkennen en voorwerpen te verzamelen of te tekenen die emotioneel verbonden zijn met de genoemde gevoelens.

Hoe draagt ​​dit bij aan de ontwikkeling van specifieke spirituele vaardigheden?

Dit podium biedt ondersteuning voor:

• Emotioneel bewustzijn – door kinderen aan te moedigen emoties te observeren en te interpreteren aan de hand van zintuiglijke prikkels.
• Empathie – naarmate kinderen beginnen te herkennen hoe externe signalen interne gevoelens kunnen weerspiegelen.

Wat willen we bereiken met betrekking tot de ontwikkeling van SPIRIT-vaardigheden (begrip en/of gedrag van de leerling)?

Als gevolg van deze fase worden de volgende activiteiten uitgevoerd:

• Help kinderen abstracte emoties te koppelen aan concrete objecten.
• Stimuleer aandacht en observatie.
• Versterk het symbolisch denken.

Verbinding tussen academische/curriculaire doelstellingen

• Natuurwetenschappen – classificatie van natuurlijke elementen
• Kunst – symbolisch gebruik van natuurlijke materialen
• Burgerschapsvorming – emotionele geletterdheid

Materialen en hulpmiddelen die nodig zijn voor de implementatie 

• Gedrukte emotiekaarten met symbolen en kleuren.
• Kleine zakjes of papieren tassen voor verzameling

Voorbereidingsnotities

• Zorg voor voldoende kaarten voor elk paar of kind.
• Kies een veilige en rijke natuurlijke omgeving (bijvoorbeeld een schooltuin).

Begeleidende vragen

• Welk soort voorwerp zou 'boos' of 'verdrietig' kunnen voelen?
• Kunnen kleuren of texturen je helpen bij je beslissing?
• Wat valt je op aan de natuur als je je kalm of vrolijk voelt?

Vragen voor de nabespreking van de fase (optioneel)

• Was het makkelijk om voor elke emotie iets te vinden?
• “Zijn er items geweest die je hebben verrast?”

Tips en trucs voor het omgaan met uitdagingen op het podium.

• Leg kinderen uit dat er geen 'verkeerd' object bestaat – het gaat om perceptie.
• Steun kinderen die zich onzeker voelen door met hen mee te lopen en het goede voorbeeld te geven.
• Zorg voor extra papier en potloden voor kinderen die liever tekenen dan verzamelen.

Duur: 25-30 minuten

SPIRIT-vaardigheden:

• Emotioneel bewustzijn, regulatie en communicatie
• Empathie
• Connectedness / Verbondenheid

Korte beschrijving:

Kinderen verkennen een gestructureerde buitenomgeving (schooltuin, park, binnenplaats) met hun 'Emotiezoektocht'-kaarten en kleine zakjes of tasjes. Hun taak is om voor elke vermelde emotie een natuurlijk voorwerp te verzamelen of te tekenen (bijvoorbeeld een zachte bloem voor blijdschap, een gebroken tak voor boosheid). De focus ligt op persoonlijke associaties – er zijn geen foute antwoorden.

Hoe draagt ​​dit bij aan de ontwikkeling van specifieke spirituele vaardigheden?

• Emotioneel bewustzijn – door te herkennen hoe emotionele toestanden zich kunnen weerspiegelen in natuurlijke vormen.
• Empathie – door te bedenken hoe anderen verschillende objecten met emoties zouden kunnen associëren. 

Wat willen we bereiken met betrekking tot de ontwikkeling van SPIRIT-vaardigheden (begrip en/of gedrag van de leerling)?

Als gevolg van deze fase worden de volgende activiteiten uitgevoerd:

• Versterk je observatie- en reflectievaardigheden.
• Ontwikkel je emotionele woordenschat door middel van non-verbale symbolen.
• Stimuleer zelfbewustzijn in de natuurlijke omgeving.

Verbinding tussen academische/curriculaire doelstellingen

• Natuurwetenschappen – het verkennen van texturen, vormen en materialen in de natuur.
• Kunst – symbolische weergave van emoties
• Burgerschapsvorming – bewustzijn en emotionele intelligentie.

Materialen en hulpmiddelen die nodig zijn voor de implementatie 

• Emotiejachtkaarten
• Tassen of buidels voor het verzamelen van voorwerpen
• Optioneel: tekenpapier en potloden voor kinderen die liever schetsen.

Voorbereidingsnotities

• Zorg ervoor dat het gebied veilig is en een diversiteit aan natuurlijke elementen bevat.
• Herinner de leerlingen eraan de natuur te respecteren — pluk geen levende planten tenzij dit is toegestaan.

Begeleidende vragen

• Welk gevoel roept dit object bij je op?
• Denk je dat iemand anders voor dezelfde emotie iets anders zou kiezen?
• Kan één object meer dan één gevoel vertegenwoordigen?

Vragen voor de nabespreking van de fase (optioneel)

• Was het makkelijker om sommige emoties te vinden dan andere?
• Welke emotie was het moeilijkst te 'zien' in de natuur?

Tips en trucs voor het omgaan met uitdagingen op het podium.

• Koppel minder zelfverzekerde kinderen aan een maatje.
• Geef extra tijd als leerlingen betrokken en geconcentreerd zijn.
• Sta tekenen of beschrijven toe wanneer een kind geen overeenkomend voorwerp kan vinden.

Duur: 20 minuten

SPIRIT-vaardigheden:

• Emotioneel bewustzijn, regulatie en communicatie
• Empathie
• creativiteit

Korte beschrijving:

Na de verkenning keren de kinderen terug naar een centrale ruimte. Ze gebruiken de verzamelde natuurlijke voorwerpen om 'emotiekaarten' of 'emotiegezichten' te maken op een groot vel papier. Bladeren, stenen, takjes, bloemblaadjes, enzovoort, worden zo gerangschikt dat ze emoties visueel weergeven – bijvoorbeeld een lachend gezicht voor vreugde gemaakt met gele bladeren, of een verwarde spiraal van takjes voor verwarring.

Hoe draagt ​​dit bij aan de ontwikkeling van specifieke spirituele vaardigheden?

• Emotioneel bewustzijn – door abstracte gevoelens om te zetten in concrete visuele voorstellingen
• Creativiteit – door gevonden voorwerpen symbolisch te gebruiken om innerlijke gemoedstoestanden te communiceren.

Wat willen we bereiken met betrekking tot de ontwikkeling van SPIRIT-vaardigheden (begrip en/of gedrag van de leerling)?

Als gevolg van deze fase worden de volgende activiteiten uitgevoerd:

• Versterk symbolisch denken en zelfexpressie.
• Ontwikkel de expressie van emoties via non-verbale middelen.
• Stimuleer het erkennen en reflecteren op emotionele ervaringen.

Verbinding tussen academische/curriculaire doelstellingen

• Kunst – compositie, kleur, vorm en symboliek
• Wetenschap – identificatie en categorisatie van natuurlijke materialen
• Sociaal-emotioneel leren – emotionele woordenschat en zelfexpressie

Materialen en hulpmiddelen die nodig zijn voor de implementatie 

• Grote vellen papier (één per kind of per duo)
• Natuurlijke materialen verzameld door studenten
• Optioneel: lijm, stiften of potloden om extra elementen te tekenen.

Voorbereidingsnotities

• Zorg voor voldoende ruimte zodat studenten zich kunnen verspreiden en werken zonder elkaar te hoeven opsluiten.
• Stimuleer meerdere interpretaties — er zijn geen goede of foute creaties.

Begeleidende vragen

• Waarom koos je juist dit object voor die emotie?
• Als jouw gezicht/kaart een verhaal zou vertellen, wat zou dat verhaal dan zijn?
• Weerspiegelt jouw creatie alleen jouw emoties, of zou het ook die van iemand anders kunnen weerspiegelen?

Vragen voor de nabespreking van de fase (optioneel)

• Welke emotie was het gemakkelijkst visueel weer te geven?
• Heb je tijdens het maken hiervan iets nieuws over je gevoelens geleerd?

Tips en trucs voor het omgaan met uitdagingen op het podium.

• Geef aanwijzingen of voorbeelden aan leerlingen die vastlopen.
• Sta combinaties van tekeningen en natuurlijke objecten toe voor meer flexibiliteit.
• Vier alle creaties op gelijke wijze om zelfvertrouwen te bevorderen.

Duur: 25 minuten

SPIRIT-vaardigheden:

• Emotioneel bewustzijn, regulatie en communicatie
• Empathie

Korte beschrijving:

De kinderen zitten in een kring met hun creaties die emoties uitbeelden (kaarten of gezichten) voor zich. Om de beurt presenteren ze hun werk aan de groep en leggen uit waarom ze bepaalde voorwerpen voor elke emotie hebben gekozen. De rest van de groep luistert en kan respectvolle vragen stellen of vertellen of ze soortgelijke gevoelens of associaties hebben gehad.

Hoe draagt ​​dit bij aan de ontwikkeling van specifieke spirituele vaardigheden?

• Empathie – door te luisteren naar de emotionele perspectieven en ervaringen van anderen.
• Emotioneel bewustzijn – door persoonlijke emotionele verbanden te verwoorden
• Communicatie – door gebruik te maken van beschrijvende taal en abstracte gevoelens uit te leggen.

Wat willen we bereiken met betrekking tot de ontwikkeling van SPIRIT-vaardigheden (begrip en/of gedrag van de leerling)?

Als gevolg van deze fase worden de volgende activiteiten uitgevoerd:

• Vergroot je zelfvertrouwen in het uiten van emoties aan anderen.
• Versterk respectvol luisteren en emotionele erkenning.
• Ontwikkel nieuwsgierigheid en openheid ten opzichte van de ervaringen van anderen.

Verbinding tussen academische/curriculaire doelstellingen

• Taalvaardigheid – spreken, luisteren, woordenschat opbouwen

Materialen en hulpmiddelen die nodig zijn voor de implementatie 

• Emotiecreaties (vanaf fase 4)
• Optioneel: een sprekend voorwerp (steen, blad, enz.) dat om de beurt aan het woord komt. 

Voorbereidingsnotities

• Stel binnen de groep duidelijke verwachtingen vast voor respectvol luisteren en het vermijden van oordelen.
• Geef indien nodig eerst een kort voorbeeld.
• Stimuleer nieuwsgierigheid in plaats van correctie.

Begeleidende vragen

• Wat betekent dit voorwerp voor jou?
• Heb je je de laatste tijd ook zo gevoeld?
• Heeft iemand een soortgelijk voorwerp gekozen voor een andere emotie?

Vragen voor de nabespreking van de fase (optioneel)

• Hoe voelde het om je emoties met de groep te delen?
• Wat vond je het meest verrassend aan de presentaties van je klasgenoten?

Tips en trucs voor het omgaan met uitdagingen op het podium.

• Help verlegen kinderen door aan te bieden om samen met hen een presentatie te geven of een samenvatting te maken.
• Handhaaf de groepsnormen als leerlingen de groep onderbreken of ongepast lachen.
• Erken alle emotionele uitingen, zelfs als ze 'klein' of verrassend lijken.

Duur: 15 minuten

SPIRIT-vaardigheden:

• Emotioneel bewustzijn, regulatie en communicatie
• Empathie

Korte beschrijving:

Aan het einde van de activiteit zitten de kinderen samen in een kring in de natuurlijke omgeving of terug in de klas. De leerkracht begeleidt een kort reflectiemoment, waarbij de leerlingen worden gevraagd hun innerlijke emoties te verbinden met de natuurlijke elementen die ze hebben onderzocht. Dit moment helpt het emotioneel bewustzijn te versterken en stimuleert gezamenlijke reflectie.

Hoe draagt ​​dit bij aan de ontwikkeling van specifieke spirituele vaardigheden?

• Emotioneel bewustzijn – door te herkennen hoe emoties zich manifesteren in persoonlijke ervaringen en de natuur.
• Inlevingsvermogen – door te luisteren naar hoe anderen zich tijdens de ervaring hebben gevoeld.
• Zelfregulatie – door te vertragen en rustig na te denken.

Wat willen we bereiken met betrekking tot de ontwikkeling van SPIRIT-vaardigheden (begrip en/of gedrag van de leerling)?

Als gevolg van deze fase worden de volgende activiteiten uitgevoerd:

• Verdiep de verbinding tussen emotionele toestanden en externe symbolen.
• Versterk de gedeelde emotionele woordenschat.
• Bevorder de groepscohesie door de afsluiting op een rustige manier te laten verlopen.

Verbinding tussen academische/curriculaire doelstellingen

• Wetenschap – het begrijpen van de natuur door middel van zintuiglijke/emotionele interpretatie.
• Taalvaardigheid – reflectief spreken en luisteren

Materialen en hulpmiddelen die nodig zijn voor de implementatie 

• Natuurlijke elementen verzameld tijdens de jacht.
• Optioneel: emotiekaarten of afbeeldingen ter visuele ondersteuning.

Voorbereidingsnotities

• Kies een rustige plek voor de kring.
• Zorg ervoor dat iedereen de kans krijgt om te spreken of gehoord te worden.
• Stimuleer non-verbale participatie (bijvoorbeeld door een voorwerp te tonen dat een gevoel weergeeft).

Begeleidende vragen

• Was er vandaag een moment in de natuur dat je verraste?
• Welk voorwerp heeft je geholpen een emotie beter te begrijpen?
• Heb je iets nieuws geleerd over je eigen gevoelens?

Vragen voor de nabespreking van de fase (optioneel)

• Hoe helpt de natuur je om in contact te komen met je emoties?
• Zou je deze activiteit nog eens willen doen? Waarom? 

Tips en trucs voor het omgaan met uitdagingen op het podium.

• Accepteer alle vormen van participatie, inclusief stilte of gebaren.
• Houd een kalme en geruststellende toon aan.
• Herformuleer vragen indien nodig in eenvoudiger taalgebruik of met behulp van beeldspraak.