Domanda aperta Significa che gli studenti formulano la propria domanda di ricerca e scoprono autonomamente come rispondervi. L'insegnante li guida in questo processo, ma lascia deliberatamente spazio al loro contributo e alla loro creatività, ponendo l'accento sulla curiosità, la scoperta di sé e il pensiero critico. Invece di fornire risposte, l'insegnante stimola il processo di pensiero ponendo domande mirate e creando un ambiente di apprendimento stimolante. Questo può essere fatto sia con materiale concreto che con concetti teorici. 

Focus sulle competenze

Focus sulle competenze primarie

• Pensiero critico 

Focus sulle competenze complementari/secondarie

• Curiosità, senso di meraviglia
• Legame

Fascia d'età	Numero di matricola	Durata
6-10 anni	Tutta la classe lavora in coppia o in piccoli gruppi	30-45 minuti

Proposta di implementazione graduale dell'attività di apprendimento

1. Inizia con un argomento stimolante: Scegliete un argomento/tema o un oggetto che susciti curiosità e sia rilevante per i bambini.
2. Lasciate che i bambini pensino a delle domande: Incoraggiateli a formulare le proprie domande di ricerca e ad apprendere cosa rende una domanda valida.
3. Ipotizziamo: Incoraggiate i bambini a fare previsioni e a motivarle.
4. Pianificare e condurre l'indagine: Lasciate che sperimentino, osservino e raccolgano i risultati in modo indipendente (o in gruppo).
5. Riflessioni durante e dopo l'indagine: Discutete e condividete i risultati, incoraggiando i bambini a riflettere in modo critico su ciò che hanno scoperto e su come lo hanno appreso. Insieme agli alunni, traete conclusioni che chiariscano i punti chiave dell'apprendimento.

Si può svolgere sia al chiuso che all'aperto. Se al chiuso, assicurarsi che l'aula sia sufficientemente silenziosa da consentire la concentrazione e lo svolgimento di discussioni e spiegazioni ponderate durante la ricerca. Se si svolge all'aperto, scegliere un angolo tranquillo del cortile dove gli studenti possano rimanere concentrati ed evitare distrazioni.

1. Inizia con un argomento stimolante

• Il pensiero critico inizia con la curiosità.
• Un argomento rilevante e stimolante motiva gli studenti a porsi domande e a pensare al di là della superficie.
• Imparano che l'apprendimento inizia con la meraviglia e con il coraggio di porre domande.

2. Lasciate che siano i bambini a formulare le domande

• Formulare domande equivale a esercitare il pensiero critico.
• Gli studenti imparano:

• Quali sono le caratteristiche di una buona domanda (aperta, indagabile, pertinente)?
• Come guidare il proprio processo di pensiero
• Ciò favorisce l'autoriflessione, l'analisi e il pensiero orientato alla risoluzione dei problemi.

3. Formulare ipotesi

• Prevedere e dimostrare le ipotesi stimola il ragionamento logico.
• Gli alunni devono:

• Effettuare una valutazione
• Sostieni tale valutazione con argomentazioni
• Ciò richiede pensiero consapevole, ragionamento e valutazione delle conoscenze.

4. Pianificazione e conduzione della ricerca

• La ricerca indipendente rafforza il pensiero critico perché gli studenti:

• Raccogliere dati
• Fai delle osservazioni
• Interpretare i risultati
• Imparano a osservare in modo critico: cosa vedo davvero? Cosa significa?

5. Riflessioni durante e dopo la ricerca

• La riflessione è al centro del pensiero critico.
• Discutendone insieme:

• Che cosa abbiamo scoperto?
• Come lo sappiamo?
• Che implicazioni ha questo per la nostra ipotesi?

Gli alunni imparano a valutare i propri processi di pensiero e a trarre conclusioni basate su prove.

Grazie al completamento di questo compito, gli studenti svilupperanno il pensiero critico e la curiosità attraverso le seguenti azioni:

Sviluppare capacità di pensiero critico, tra cui:

• Analizzare situazioni e problemi per comprendere meglio cosa sta succedendo e perché.
• Utilizzare il ragionamento logico e le prove a sostegno di previsioni o conclusioni.
• Distinguere tra fatti e opinioni valutando criticamente l'affidabilità delle informazioni.
• Valutare il loro approccio e i risultati ottenuti, riflettendo sulle aree di miglioramento.
• Esplorare prospettive alternative e valutare diverse possibili soluzioni.

Promuovere la curiosità, tra cui:

• Porre domande aperte, ponderate e curiose.
• Apprendimento attraverso l'esplorazione, la sperimentazione, l'osservazione e la scoperta di cose nuove.
• Sfruttare la curiosità per ispirare approcci creativi alla risoluzione dei problemi e metodi di ricerca innovativi.
• Sviluppare la motivazione intrinseca gestendo e assumendosi la responsabilità del proprio apprendimento.
• Coltivare il senso di meraviglia e l'interesse per il funzionamento del mondo che li circonda.

Gli insegnanti possono utilizzare la tecnica dell'indagine aperta in diverse discipline nei seguenti modi:

1. Introduci un argomento generale: Scegli un argomento che corrisponda ai loro interessi, come la natura, la tecnologia o la vita di tutti i giorni. Ad esempio, "Come funziona un arcobaleno?", "Perché alcuni oggetti galleggiano?" o "Cosa si può fare con diversi blocchi di legno?".
2. Incoraggiate le domande: Lasciate che i bambini pensino a domande sull'argomento. Usate spunti come

• 'Cosa vuoi sapere a riguardo?'
• 'Cosa pensi che succederebbe se...?'
• Cosa puoi farci?

3. Fai una scelta: Aiutate i bambini a scegliere una domanda di ricerca fattibile e concreta, ad esempio:

• 'Come possiamo creare un arcobaleno?'
• Quali materiali affondano in acqua e quali no?
• Come possiamo costruire qualcosa?

4. Pianificazione della ricerca

• Lasciate che i bambini trovino da soli la risposta alla loro domanda:
• Per i bambini più piccoli: offrite scelte semplici (sperimentare, osservare, disegnare).
• Per i bambini più grandi: incoraggiateli a svolgere esperimenti o a raccogliere dati in autonomia.

5. Sperimenta e scopri: Lasciate che i bambini realizzino i loro progetti. Esempi:

• Crea un arcobaleno con un bicchiere d'acqua e uno specchio.
• Prova a immergere diversi oggetti in acqua per vedere quali galleggiano.
• Costruisci una torre con diversi tipi di blocchi e su diverse superfici.

Rifletti e condividi: Lasciate che i bambini condividano le loro scoperte:

• Disegnare, realizzare diagrammi o fare presentazioni orali.
• Discutete di ciò che hanno imparato e di come lo sanno, utilizzando immagini o disegni che hanno realizzato.

La scelta dei materiali dipende in larga misura dal soggetto. In linea generale, si può affermare che è preferibile utilizzare materiali aperti e versatili. 

Definizione di materiali aperti:

I materiali aperti sono oggetti o strumenti che non hanno uno scopo specifico o un risultato predefinito. Possono essere utilizzati in svariati modi e stimolano la creatività, l'immaginazione e la capacità di risolvere problemi. Esempi includono i mattoncini da costruzione, i materiali naturali (come pietre, rami o sabbia) o i materiali artistici come colori e argilla.

Utilizzare materiali aperti:

• Gioco libero: i bambini sono liberi di sperimentare ed esprimere le proprie idee senza restrizioni.
• Risoluzione dei problemi: sono in grado di utilizzare i materiali per trovare soluzioni a sfide autoimposte o imposte.
• Creatività e immaginazione: la natura aperta dei materiali incoraggia i bambini a pensare a nuove applicazioni o costruzioni.
• Collaborazione e comunicazione: nelle attività di gruppo, questi materiali aiutano a generare idee e a condividerle.
• Sviluppo motorio: la manipolazione di materiali aperti contribuisce allo sviluppo delle capacità motorie fini e grossolane.
• Supporto all'apprendimento basato sull'indagine: i materiali offrono opportunità di sperimentazione, di creazione di connessioni e di comprensione dei concetti.

L'utilizzo di materiali aperti in classe promuove un ambiente di apprendimento in cui curiosità, autonomia e creatività sono al centro. Sono particolarmente adatti per argomenti che offrono spazio all'esplorazione e all'indagine, come nell'apprendimento per scoperta aperta.

• Strumenti di scrittura: penne, matite o dispositivi digitali per la riflessione individuale e la presa di appunti.
• Carta o lavagne: per permettere agli studenti di annotare i propri pensieri, condividere idee o creare diagrammi.
• Schede o domande di approfondimento: Suggerimenti stampati o proiettati relativi all'argomento o al tema
• Timer o orologio: per gestire il tempo assegnato a ciascuna fase dell'attività.
• Lavagna a fogli mobili o proiettore: per presentare le idee di gruppo durante la fase di condivisione con tutta la classe.

Facoltativo: - Pennarelli o post-it per consentire agli studenti di organizzare e rappresentare visivamente i propri pensieri.

Esempio sull'argomento: "Perché il ghiaccio si scioglie più velocemente al sole che all'ombra?"

1. Porre domande: i bambini pensano a domande come "Cosa succederà se copriamo il ghiaccio con qualcosa?"
2. Ipotesi: "Penso che il ghiaccio si sciolga più lentamente se coperto da un panno."
3. Ricerca: fate testare ai bambini diversi materiali (stoffa, carta, plastica).
4. Riflessione: Discuti: 

• Quali materiali hanno funzionato meglio?
• 'Perché pensi che sia successo?'
• 'Come possiamo migliorare il nostro esperimento?'

• La sfida I bambini non sanno come formulare una domanda di ricerca chiara.
  Suggerimento: Aiutare i bambini a porre buone domande
• Utilizza strumenti come spunti per le domande ('Perché...', 'Come...', 'Cosa succede se...') oppure fornisci esempi di buone domande.
• Prima di aiutarli a riformulare le domande, lasciate che i bambini le disegnino o le scrivano con parole proprie.
  
• La sfida I bambini potrebbero sentirsi sopraffatti da troppe scelte o distrarsi facilmente.
  Suggerimento: Fornire una struttura sufficiente all'interno della libertà
• Fornire una chiara tabella di marcia (ad esempio 1. formulare la domanda, 2. elaborare un piano, 3. implementare, 4. riflettere).
• In classe, utilizzate supporti visivi come pittogrammi o un poster con le istruzioni passo passo.
  
• La sfida Nei gruppi, alcuni bambini assumono un ruolo guida mentre altri sono meno coinvolti.
  Suggerimento: Incoraggiare la cooperazione senza prevaricazione
• Assegnare ruoli specifici all'interno dello studio (ad esempio, responsabile dei materiali, addetto alla presa di appunti, relatore) per incoraggiare una partecipazione equa.
• Chiedete ai bambini di riflettere sulla loro collaborazione ("Cosa è andato bene? Cosa possiamo migliorare?").
  
• La sfida I bambini si frustrano quando la loro indagine fallisce o ha un esito inaspettato.
  Suggerimento: Incoraggiare la perseveranza
• Normalizzate gli errori e sottolineate che questi sono una parte importante del processo di apprendimento.
• Poni domande come: "Cosa possiamo imparare da questo?" oppure "Cosa potremmo provare a fare diversamente?"
  
• La sfida La tendenza a dare risposte o a dirigere troppo i bambini.
  Suggerimento: Guidare senza dirigere
• Poni domande più approfondite anziché offrire soluzioni, ad esempio: "Come puoi scoprirlo?" oppure "Cosa pensi che significhi?".
• Mostrate curiosità e ammettete di non conoscere la risposta, in modo che i bambini si sentano liberi di sperimentare.
  
• La sfida Mancanza di ispirazione o opportunità limitate in classe.
  Suggerimento: Utilizzare una varietà di materiali e risorse
• Fornire una raccolta di materiali aperti all'uso (mattoncini, materiali riciclati, materiali naturali) e strumenti semplici (lenti d'ingrandimento, ciotole per l'acqua, metri a nastro).
• Introduci i nuovi materiali gradualmente per stimolare la curiosità ed evitare il caos.
  
• La sfida La ricerca richiede più tempo del previsto oppure i bambini perdono la concentrazione.
  Suggerimento: Mantieni realistici i tempi e le aspettative.
• Suddividi il processo in fasi più piccole e gestibili, con scadenze ben definite.
• Lasciate del tempo al termine di ogni sessione per riflettere su quanto hanno realizzato e su quale sarà il prossimo passo.
  
• La sfida Alcuni bambini potrebbero sentirsi insicuri nel condividere le proprie idee o i propri risultati.
  Suggerimento: Creare un ambiente di apprendimento sicuro
• Lodate i loro sforzi, a prescindere dal risultato, e sottolineate che ogni contributo è prezioso.
• Prima di presentare il lavoro all'intera classe, lasciate che i bambini lavorino in piccoli gruppi.

Gli insegnanti possono adattare questa attività di apprendimento a tre livelli di difficoltà per soddisfare le esigenze degli studenti.

• Alunni principianti (6-7 anni)L'accento è posto sul porre domande semplici e sul fornire una guida efficace da parte dell'insegnante. 
• Studenti di livello avanzato (8-9 anni): Viene loro concessa maggiore libertà di indagare, collaborare in gruppo e sperimentare con diversi materiali. 
• Studenti esperti (9-10 anni): Lavorano in modo più indipendente, formulano domande complesse e analizzano criticamente i risultati delle loro ricerche.

Durante questo percorso, l'insegnante riduce gradualmente l'istruzione diretta, consentendo una maggiore autonomia, riflessione e creatività. Questo approccio garantisce che la libera indagine si sviluppi di pari passo con la crescita del bambino.

1. Domande sul processo di ricerca

• Qual era la tua domanda di ricerca e perché hai scelto proprio questa?
• Come hai deciso quale approccio adottare per la ricerca?
• Cosa ha funzionato bene nel tuo approccio? – Quali problemi hai riscontrato e come li hai risolti?
• Cosa faresti di diverso la prossima volta per migliorare ulteriormente la tua ricerca?

2. Domande sui risultati

• Che cosa hai scoperto?
• Era questo che ti aspettavi? Perché sì o perché no?
• Come puoi essere sicuro che i tuoi risultati siano corretti?
• Riusciresti a spiegare i tuoi risultati ad altri? Come lo faresti?
• Quali nuove domande sono emerse dalla tua ricerca?

3. Domande per stimolare il pensiero critico

• Perché pensi che il tuo esperimento abbia funzionato in questo modo?
• Quali altri modi ci potrebbero essere per rispondere alla tua domanda?
• Cosa hai imparato che puoi utilizzare in altre situazioni?
• In che modo le tue scoperte influenzano il tuo modo di pensare all'argomento?
• Quali informazioni o materiali avrebbero potuto esserti più utili?

4. Domande sulla cooperazione (se applicabile)

• Come avete lavorato insieme come gruppo?
• Cosa ha funzionato bene nella collaborazione?
• Come avete risolto le divergenze di idee?
• Cosa puoi fare la prossima volta per migliorare la cooperazione?

5. Domande per stimolare la curiosità e la motivazione

• Cosa ti è piaciuto di più della ricerca? Perché?
• Quali altre cose ti piacerebbe esplorare?
• Cosa hai imparato su te stesso durante questa indagine?
• Come si può collegare questa ricerca a qualcosa al di fuori dell'aula, ad esempio a casa o nella natura?