1. tevékenység – Bejelentkezés és Bevezetés: A tanárok saját készségfejlesztési tapasztalatainak áttekintése
Saját tapasztalatszerzés a helyszínen, csapatmunka, irányított kiscsoportos és plenáris megbeszélés a lehetőségekről, készségfejlesztés az osztályteremben
Elérendő tanulási cél
A résztvevők saját tanítási tapasztalataik alapján felismerik, hogy a SPIRIT 10 transzverzális készségei már jelen vannak az osztálytermi helyzetekben.
A tevékenység/gyakorlat részletei
A tréner elmagyarázza a teljes képzés célját és a szabályokat. A tréner felírja a szabályokat egy flip-chartra, és azt a falra teszi, hogy minden résztvevő láthassa.
Bevezetés, ráhangolódás: 0-10 perc
A tréner röviden üdvözli a résztvevőket és bemutatkozik. Ezután a résztvevőket arra kérik, hogy ők is röviden mutatkozzanak be (név, évfolyam, ahol tanítanak, a tanítás helye és a szakmai tapasztalat éveinek száma). A bemutatkozások után a tréner bemutatja a képzési program általános felépítését és céljait. A résztvevőket ezután arra kérik, hogy alkossanak négy négyfős csoportot. A csoportalakítást egy rövid „jégtörő” tevékenység segítheti, például: színes kártyák kiválasztása, egy inspiráló idézet kiválasztása, vagy egy olyan készség kiválasztása, amely a leggyakrabban előfordul a tanítási gyakorlatukban. Azok a résztvevők alkotnak egy csoportot, akik ugyanazt az elemet választják.
Pedagógiai tapasztalatok megosztása arról, hogy a SPIRIT modellben meghatározott transzverzális készségek hogyan jelennek meg a tanulási folyamatban.
A résztvevők reflektálnak saját tanítási tapasztalataikra, és megvizsgálják, hogyan jelennek meg a SPIRIT modellben meghatározott transzverzális készségek a tanulási folyamatban. A beszélgetés során a tréner röviden kiemeli, hogy ezek a készségek nemcsak a tanulmányi eredmények szempontjából fontosak, hanem kulcsszerepet játszanak a tanulók mentális egészségében, jólétében és társadalmi alkalmazkodásában is. Az olyan készségek, mint az érzelmi tudatosság, az együttműködés vagy a kitartás, segítik a gyerekeket: hatékonyabban megbirkózni a kihívásokkal, kapcsolatokat építeni a társaikkal, és rugalmasabban alkalmazkodni a változó tanulási és élethelyzetekhez. Ezért a képzés során a résztvevők nem általánosságban a transzverzális készségekről reflektálnak, hanem konkrétan arra, hogyan jelennek meg és fejleszthetők a SPIRIT készségek az általános iskolai oktatás tanulási helyzeteiben.
A tevékenység lépései - Hógolyó technika
Használja a "Snowball technika" mód
- Egyéni reflexió (5 perc): A résztvevők felidéznek egy olyan osztálytermi helyzetet, amelyben egy vagy több transzverzális készség megjelent.
- Páros megbeszélés (7 perc): A résztvevők megosztják példáikat a mellettük vagy velük szemben ülő kollégájukkal.
- Kiscsoportos megbeszélés (8 perc): Két pár összefog és összehasonlítja a tapasztalatait.
- Minden csoport közös következtetést fogalmaz meg, amelyet később a plenáris megbeszélés során bemutatnak.
Résztvevőket segítő támogató kérdések
A tréner irányító kérdésekkel segítheti a résztvevők gondolkodását. Ezek segítenek a tanároknak a SPIRIT készségek megjelenésének és pedagógiai jelentőségének azonosításában konkrét tanulási helyzetekben.
- Kérdések a következőhöz: egyéni visszaverődés
- Milyen osztálytermi szituáció jut eszedbe, amelyben a diákok együtt dolgoztak egy feladaton?
- Milyen viselkedések utaltak arra, hogy SZELLEMI készség (pl. együttműködés, empátia, kreativitás, kitartás) jelen volt?
- Hogyan reagáltak a diákok, amikor nehézségekbe ütköztek, vagy nézeteltérések merültek fel egymással?
- Mit tett a tanár ebben a helyzetben, ami segített a diákoknak megoldani a problémát?
- Kérdések a következőhöz: pár vita
- Mely SZELLEMI készségek voltak a legnyilvánvalóbbak az általad leírt helyzetben?
- Hogyan lehetne felismerni ezeket a készségeket a diákok viselkedésében?
- Hogyan támogatta a tanár ezeknek a készségeknek a fejlesztését?
- Hogyan kapcsolódik ez a helyzet a diákok jólétéhez vagy érzelmi biztonságához?
- Kérdések a következőhöz: kiscsoportos vita
- Milyen tanulási helyzetekben jelennek meg leggyakrabban a SPIRIT készségek az általános iskolai oktatásban?
- Mely készségek jellemzően jelennek meg együtt a tanulási folyamat során?
- Hogyan járulnak hozzá ezek a készségek a diákok mentális jólétéhez és társas kapcsolataihoz?
- Milyen pedagógiai eszközök támogathatják ezen készségek fejlesztését az osztályteremben?
Plenáris megbeszélés
A csoportok röviden bemutatják a következtetéseiket. A tréner felírja a főbb gondolatokat egy flipchartra. Példa irányító kérdésekre: Milyen tanulási helyzetek tették lehetővé ezeknek a készségeknek a megjelenését? Milyen szerepet játszott a tanár ezekben a helyzetekben?
Javasolt időigény
- Bemutatkozás és csoportalakítás: 10 perc
- Hógolyózás: 20 perc
- Plenáris vita: 10 perc
Összesen – maximum 40 perc
Szükséges eszközök
Post-it cetlik, flipchartok és kék pöcök, írószerek (színes filctollakkal együtt), színes kártyák.
Figyelem – Fontos megjegyzés
Ösztönözd a résztvevőket, hogy konkrét osztálytermi helyzetekről beszéljenek az általános pedagógiai elvek helyett. Győződj meg róla, hogy minden résztvevőnek lehetősége van hozzászólni a beszélgetésekhez.