Kik vagyunk?
VitaComm Oktatás egy kis, családi tulajdonban lévő magánvállalkozás, amely a közösségre, a felelősségvállalásra és az egész életen át tartó tanulásra épül. A Crystal-Jade és Vaszilij által alapított VitaComm a „közösség az életért” jelképe. Küldetésük, hogy értelmesen adjanak vissza – nemcsak az oktatás és a technológia területén szerzett szakértelmük révén, hanem időt és energiát fektetve a közösségekbe, amelyeket szolgálnak. Hisz abban, hogy egy egész falu kell egy gyermek felneveléséhez, a VitaComm holisztikusan támogatja a fiatalokat a tanárok, a szülők és a szervezetek képzésen alapuló támogató rendszerek révén történő felhatalmazásával. Kezdeményezéseik a 21. századi életkészségeket népszerűsítik, és összhangban vannak az ENSZ fenntartható fejlődési céljaival, nemcsak a tanítást, hanem az átalakítást is célozva. Ami megkülönbözteti őket, az a gyakorlatias, szívből jövő megközelítés. Crystal-Jade és Vaszilij egy nagyobb kirakós kis részének tekintik magukat – elkötelezettek amellett, hogy etikusan, felelősségteljesen és mindenhol, ahol szükséges, elvégezzék a részüket.
Szerepünk a projektben
A projektben betöltött szerepünk közvetlenül az egyéni hátterünkből fakad. Crystal-Jade, okleveles pedagógiai tréner és tanácsadó, interaktív, hatékony tanulási környezetek létrehozására specializálódott gamifikáció, STEAM és kevert tanulási megközelítések alkalmazásával. Vasilis, aki otthonoktatási háttérrel rendelkezik és az életvezetési készségekre összpontosít, a technológia és az adaptív tanulás terén szerzett szakértelmét ötvözi, hogy hidat képezzen a formális és az informális oktatás között, ezáltal gazdagítva projektünk eredményeit.
Csapatunk
Kristály-Jade Lerios
Crystal-Jade Lerios tanulási és oktatási tanácsadó a VitaComm Educationnél, ahol 2017 óta dolgozik. Szakterülete a felnőttpedagógiai képzés, a pedagógiai módszerek innovatív megvalósítása és a kevert tanulási tervezés, különös szakértelemmel a gamifikáció, a STEAM oktatás és a közösségi ismeretterjesztés területén. Matematika szakos diplomájával (BSc, Readingi Egyetem) és a Brunel Egyetemen szerzett gyermekkori, ifjúsági és oktatási antropológia mesterdiplomával Cipruson és Dél-Afrikában dolgozott oktatási tanácsadóként, gyermekantropológusként és matematikaoktatási szakemberként. Erasmus+ projekteken és tanárképzésen keresztül erős hangsúlyt fektetett a tanulók felhatalmazására a pedagógia, a kreativitás és a gyakorlati alkalmazások ötvözésével. Munkája tükrözi az önálló tanulás elősegítése és a technológia oktatásba való integrálása iránti elkötelezettségét olyan módon, amely fokozza mind a tantermi gyakorlatot, mind a tanulók motivációját.
Vaszileiosz Vikosz
Vasileios egy fejlesztői támogatási SIP szakember, aki szakértelmet szerez a technikai támogatás, a hibaelhárítás, az oktatási technológia és a programozás területén. Szenvedélyesen foglalkozik a problémamegoldással, és folyamatosan bővíti technikai készségeit, miközben másoknak is segít a sikerben. VOIP technológiákban szerzett tanúsítványaival és több nyelven is folyékonyan beszél, így az erős analitikai készségeket a tanulói gondolkodásmóddal ötvözi. Munkája nemcsak a hatékony megoldások nyújtására helyezi a hangsúlyt, hanem a „tanulás elsajátításának” inspiráló megközelítéseire is, felvértezve az egyéneket és a szervezeteket a gyorsan változó digitális világban való alkalmazkodásra.
Iskolai pilotba bevont szakértő tanáraink
Maria Demetriou Efthyvoulou
Nagymamája nevelte fel, akinek soha nem valósult meg a tanári pályáról szőtt álma, és már kiskorától fogva arra inspirálta, hogy élethosszig tartó hivatásként folytassa a tanulást. 1998-ban szerzett általános iskolai tanári diplomát, majd 2001-ben a londoni King's College-ban számítógépes oktatás mesterdiplomát szerzett. A technológiához való korlátozott hozzáférés mellett felnőve olyan lenyűgözést váltott ki belőle, amely a mai napig hajtja szenvedélyét a digitális eszközök tanulásba való integrálása iránt. Elkötelezett amellett, hogy lebilincselő, játékos és biztonságos osztálytermi környezetet teremtsen, ahol a diákok nemcsak tanulnak, hanem élvezik a felfedezés folyamatát is.
Maria Constantinou
Maria Constantinou tapasztalt pedagógus, aki régóta részt vesz az általános iskolás gyermekek oktatásában és tanácsadásában. Oktatási munkája mellett felügyelő tanárként is dolgozik egy görög ortodox hitoktatási iskolában, ahol az első osztálytól a hatodik osztályig járnak a gyerekek. Feladata magában foglalja a tanítást, a koordinációt és az elkötelezettséget egy olyan befogadó környezet megteremtése iránt, amelyben a gyerekek részt vehetnek hitükkel és egymással.
A katekizmuson keresztül olyan vallási nevelési megközelítést támogat, amely a görög ortodox hit ismeretét összekapcsolja a gyerekek mindennapi életében tapasztalt értékekkel. A szentek életéből és tanításaiból való tanulás lehetőséget ad az erények, a hozzáállás és a gyakorlati életkészségek felfedezésére, miközben ösztönzi a kedvességet, a felelősségvállalást, a mások iránti tiszteletet és gondoskodást. Ennek a megközelítésnek a középpontjában a közösségi érzés is áll, amely segít a gyerekeknek abban, hogy a hitet ne csak tanulási tárgyként, hanem kapcsolatokon, részvételen és közös értékeken keresztül kifejezett dologként is megtapasztalják.
Krisztina Hadjithoma
Dr. Christina Hadjithoma Garstka aktív általános iskolai tanár, aki oktatástechnológiai szakértelemmel rendelkezik, és a Bristoli Egyetemen szerzett mester- és doktori fokozatot. Tudományos munkája az IKT integrációját vizsgálja az általános iskolai oktatásban, különös tekintettel a tanári munkára, az iskolai kontextusra és azokra a folyamatokra, amelyeken keresztül az új megközelítések értelmes módon beépülnek a mindennapi gyakorlatba. Nézőpontja szilárdan a pedagógiában gyökerezik: a digitális eszközöket nem öncélnak tekinti, hanem azt vizsgálja, hogyan szolgálhatják a tanulók igényeit, támogathatják a pedagógusokat, és erősíthetik a kapcsolatokat az iskola, a család és a tágabb tanulási közösség között.
Megközelítésének középpontjában az oktatás emberi és kapcsolati jellegének erős megbecsülése áll. Elismeri a személyes interakció és az osztálytermi közös tapasztalatok értékét, miközben azt is vizsgálja, hogy a digitális környezetek hogyan teremthetnek különböző részvételi lehetőségeket, és hogyan reagálhatnak az egyéni tanulási igényekre. A többirányú írástudás, a kevert tanulás és az inkluzív megközelítések iránti érdeklődése a gyermekek információhoz való hozzáférésének, kommunikációjának, jelentésteremtésének és tanulási folyamatának tágabb vizsgálatát tükrözi. Az akadémiai kutatásokat az aktív osztálytermi tapasztalatokkal ötvözve Dr. Hadjithoma Garstka átgondolt és kiegyensúlyozott perspektívát hoz az oktatási gyakorlatba, olyan módokat keresve, amelyekkel a pedagógia és a digitális lehetőségek kiegészíthetik egymást, miközben a tanulót és a tanulást övező kapcsolatokat a középpontban tartja.
Eftychia Parla
Dr. Eftychia Parla tapasztalt oktató és igazgató az általános iskolai oktatásban, aki elkötelezett a figyelmes és hatékony iskolavezetés iránt. Szakmai érdeklődési körébe tartozik a formatív és fejlesztésre összpontosító értékelés, a tanárok szakmai továbbképzése, valamint a tanulók kortárs szociális és interperszonális készségeinek fejlesztése. Vezetéshez való hozzáállása az együttműködést, a bizalmat és a reflexiót hangsúlyozza, különös tekintettel az oktatási elmélet értelmes mindennapi gyakorlattá alakítására. Mélyen értékeli a könyveket és az írástudást, és ösztönzi azokat a kreatív megközelítéseket, amelyek az irodalmat beillesztik az iskola életébe és környezetébe, és táplálják a gyermekek kíváncsiságát, képzelőerejét és az olvasás örömét.
Az élelmiszer- és táplálkozási nevelés Dr. Parla szakértelmének kiemelt területe, és olyan téma, amely iránt valódi szenvedélyt érez. Megközelítése túlmutat az egészséges táplálkozás alapelveinek tanításán, a táplálkozási ismereteket és a gyakorlati étkezési készségeket az élet fontos alapjainak tekinti. A gyermekközpontú, tapasztalati tanulást támogatja, amelyen keresztül a tanulók felfedezik, elkészítik és élvezik az egészséges ételeket, miközben megszerzik a megalapozott döntések meghozatalához szükséges tudást és önbizalmat. Munkája kiemeli az ételek társadalmi és kulturális dimenzióit, valamint azok értékét az önállóság, a kreativitás, az együttműködés és a közös élmények előmozdításában. Azáltal, hogy a tanulást összekapcsolja a gyakorlati tevékenységekkel, az iskolai szintű kezdeményezésekkel, valamint a családokkal, közösségekkel és szakemberekkel való együttműködéssel, Dr. Parla olyan iskolai kultúrát képvisel, amelyben az egészséges étkezés és az ételekkel való pozitív, tájékozott kapcsolat természetes módon szövődik a gyermekek mindennapi életébe.
Ioanna Ioannou
Ioanna Ioannou általános iskolai tanár, differenciált oktatásból szerzett mesterdiplomát. Szeret játékos tanulási módszerekkel kísérletezni, mert hiszi, hogy a játék a gyermekek legtermészetesebb nyelve. Az álma egy színekkel, mozgással és képzelőerővel teli iskola – egy olyan iskola, ahol a gyerekek játékon keresztül tanulnak, örömmel fedeznek fel és szabadon alkotnak.
Giannoula Ioannou
Efi Ioannidou
Efi Ioannidou tapasztalt oktató, akinek karrierje az oktatás széleskörű látókörét ötvözi az osztálytermi mindennapokkal való szoros kapcsolattal. Szakmai tapasztalatai közé tartozik több év az Oktatási Minisztérium központjában, ahol számos oktatási kezdeményezéshez járul hozzá, mielőtt úgy döntött, hogy visszatér az iskolai környezetbe, ahol úgy érzi, a legjelentősebb mértékben tudja hozzájárulni. Természettudományi tanárként, akit különösen érdekel a STEAM és a gyakorlati oktatás, lehetőségeket teremt a tanulók számára a kutatásra, a kísérletezésre és a tapasztalatszerzésre. Megközelítésének középpontjában a transzverzális készségek fejlesztése áll: a kommunikáció, az együttműködés, a problémamegoldás, az alkalmazkodóképesség és a különbségek konstruktív kezelésének képessége. Akár tapasztalati tevékenységekről, osztálytermi beszélgetésekről, a tanulók között természetesen felmerülő kihívásokról, vagy akár a szünetek kreatív felhasználásáról van szó, a mindennapi iskolai életet az értelmes tanulás lehetőségének tekinti.
Ez a filozófia különösen a STEM Decathlons versenyeken való részvételében mutatkozik meg, ahol a tudományos gondolkodás és a problémamegoldás kéz a kézben jár a csapatmunkával. Efi különös hangsúlyt fektet arra, hogy segítsen a gyerekeknek megtanulni hatékonyan együttműködni másokkal, legyenek azok régi osztálytársak, akik először találkoznak, vagy versenyzőként közelednek egymáshoz. Hozzájárulása messze túlmutat a saját osztálytermén. Aktívan részt vesz az iskola tágabb életében, rendezvényeket, vásárokat, ünnepségeket és színházi előadásokat támogat, a terek és díszletek előkészítésétől a technikai igények kielégítéséig. Az állatok és a természet iránti törődése hasonlóképpen tettekben is megnyilvánul. Azzal, hogy gondoskodik az iskola körüli kóbor macskákról és mindennapi viselkedésével tiszteletet mutat az élőlények iránt, hiteles példát mutat a tanulóknak azokra az értékekre, amelyeket ápolni kíván: felelősségvállalás, empátia, együttműködés és a körülöttük lévő világ tisztelete.
Anna Antoniou Nicolaidou
Anna Antoniou Nicolaidou tapasztalt matematikaoktató, akinek akadémiai háttere a matematikát az oktatási vezetéssel ötvözi. Matematikát az Égei-tengeri Egyetemen tanult, és oktatási vezetés és menedzsment szakon szerzett mesterdiplomát a Nottinghami Egyetemen, ahol posztgraduális kutatásai a megosztott vezetés lehetőségeit vizsgálják a ciprusi iskolai kontextusban. Szakmai tapasztalata kiterjed a formális oktatásra, a magánoktatásra, az előkészítő gyakornoki programokra és a felsőoktatási szakképzésre, így jelentős tapasztalattal rendelkezik a matematika tanításában különböző oktatási környezetben és a tanulás szakaszaiban.
Szakmai tanítási tapasztalata mellett Anna hosszú távú tapasztalattal rendelkezik a fiatalabb gyermekekkel való munkában a hitoktatást nyújtó általános iskolában és a görög ortodox hitoktatási programokban. Ezeken a helyszíneken támogatta a gyermekek fejlődését, a koruknak megfelelő tevékenységeket tervezte, és befogadó, tiszteletteljes tanulási környezetet teremtett. A hitoktatást nyújtó általános iskolában való részvétele megerősítette azon képességét, hogy bevonja a fiatalabb tanulókat, reagáljon egyéni igényeikre, és interaktív és támogató tanítás révén ösztönözze a részvételt. A formális oktatás, a közösségi alapú tanítás és az akadémiai tanulmányok ezen kombinációja széleskörű tapasztalatot biztosít számára a korosztályok és tanulási környezetek széles skáláján, míg oktatási vezetői háttere kiegészíti fő szakterületét, mint matematikaoktató.
