A tevékenység során a gyerekek képzelőerejüket és kreativitásukat használva egy hétköznapi tárgyat (pl. egy ceruzát) valami teljesen újjá és mássá alakítanak. Miután kimondják a varázsszavakat („Abrakadabra, ez a ceruza már nem ceruza, hanem…”), bemutatják azt egy új tárgyként, és bemutatják, hogyan lehet használni és hogyan működik. Ezzel megpróbálják meggyőzni a többi tanulót, hogy ugyanígy lássák a tárgyat az új módon.

Ez a folyamat különösen azokra a helyzetekre összpontosít, amikor egy másik tanuló még nem látja az új ötletet. A cél az, hogy segítsen a tanulónak megváltoztatni a nézőpontját, megmutatva, hogy rugalmasan képes módosítani a gondolkodását, és új módon szemlélni a tárgyat.

Fejleszthető készségek.

Elsődlegesen fejleszthető készség

• Rugalmasság

Másodlagosan fejleszthető készségek

• Kreativitás
• Kíváncsiság, rácsodálkozás és nyitottság

Korcsoport	Diákok száma	Időtartam:
6+ éves	egész osztály	15-XNUMX perc (csoport méretétől függően)

Az aktív tanulást támogató eszköz részletes javasolt használata,

1. Kör beállítása: A gyerekek körben ülnek, a tanár is csatlakozik a körhöz.
2. A tárgy bemutatása: A tanár egy egyszerű tárgyat mutat (például egy ceruzát), és azt mondja: „Abrakadabra, ez a ceruza már nem is ceruza, hanem…”
3. Az objektum átalakítása: Egy véletlenszerűen kiválasztott diák befejezi a mondatot, és a tárgyat valami teljesen új dologként mutatja be (pl. „egy kard”), majd eljátssza, hogyan lehetne használni.
4. Az objektum átadása: A diák ezután átadja a tárgyat egy másik véletlenszerűen kiválasztott gyermeknek, aki ismét kimondja a varázsszavakat, megnevez egy új átalakulást, és eljátssza a funkcióját.
5. Rugalmas gondolkodási fázis: Ha egy gyerek még nem lát új ötletet, vagy nem tud rájönni, akkor kihagyhatja a sorát.

• A tanár gyengéden arra kéri őket, hogy maradjanak nyitottak és rugalmasak, és arra ösztönzi őket, hogy később csatlakozzanak, amikor egy új ötlet kezd formát ölteni.
• Ennek a pillanatnak a célja, hogy segítsen a tanulóknak megváltoztatni a nézőpontjukat: más gyerekek ötleteinek megfigyelésével fokozatosan megtanulják adaptálni gondolkodásukat, és rugalmasabbá válnak az új lehetőségek elképzelésekor.
• Gyakran egy másik gyermek kreatív átalakulása beindítja azok képzeletét, akik kezdetben küzdöttek vele.

6. Támogató útmutatás: A tanár nyomás nélkül ösztönzi a részvételt, gondoskodva arról, hogy a tanulók biztonságban érezzék magukat a felfedezésben, a kísérletezésben, és hogy készen állva visszatérhessenek a tevékenységhez.
7. A tevékenység befejezése: A tevékenység addig folytatódik, amíg a tanár úgy nem dönt, hogy befejezi (ideális esetben 10 percen belül). Befejezésül a tanár „visszaalakítja” a tárgyat a következő mondattal: „Abrakadabra, ez a ceruza megint ceruza.”

Érdemes egyszerre több tárgyat is használni, hogy ösztönözzük a kreatív gondolkodásra azokat a gyerekeket, akiknek nincsenek ötleteik az első tárgyhoz.