Időtartam: 20-30 perc
Elsődleges SZELLEMI készség(ek) fókusza:
- Kreativitás
- Az emberek és a természet megbecsülése
- Kíváncsiság, nyitottság és csodálat
- Empátia
Rövid leírás:
A gyerekek párokat alkotnak. Az egyik lesz a „kamera”, a másik a fotós. A „kamerának” csukva kell tartania a szemét. A fotós úgy tudja pozicionálni a kamerát, hogy gyengéden odavezeti a társát, ahol a képet szeretné készíteni. A fényképezés a következőképpen történik: a fotós finoman megkocogtatja a kamera jobb vállát, és a kamera kinyithatja a szemét, amíg a fotós újra meg nem koppint, jelezve, hogy csukják be újra a szemüket.
Hívja fel a gyerekek figyelmét a következő pontokra:
- A „zársebesség – expozíciós idő” (a két vállkopogtatás közötti idő) lehet rövid vagy hosszú. Nem szabad túl rövidnek lennie, különben a fotó nem lesz elég részletgazdag.
- Lehetőség van a zoomolásra – ha a kamerát valami közelébe irányítjuk, közeli képet készít; ha távolabb van, több dolog fog szerepelni a képen.
- A kamerát óvatosan le lehet térdeltetni, vagy finoman meg lehet mozgatni a fejüket.
- A fotósnak előre meg kell terveznie, hogy mi kerüljön a képre.
- 3-4 képet készítsen egy fotós, és ügyeljen arra, hogy változatosak legyenek!
Miután a fotós befejezte, szerepet cserélnek.
Ha lehetséges, a gyerekek lerajzolhatják kedvenc képeiket a helyszínen (hozzatok rajztáblát, papírt és tolltartókat), vagy visszatérve az osztályterembe „elkészíthetik” a fotókat. (Hasznos először csukott szemmel, egy „sötétkamra” beállításban felidézni a képeket.) Kérjük, díszítsétek fel az osztálytermet a képekkel.
Hogyan fejleszti ez a SZELLEMI készségeket??
A tevékenység során a gyerekek hirtelen egy teljesen sebezhető vizuális jelenettel szembesülnek csukott szemmel. Nincs kontrolljuk a helyzet felett, és gyorsan be kell fogadniuk a látványt. A bizonytalanság érzésén túl a tanuló mindig pozitív pillanatokat él meg, amit a partnere biztosít. A reziliencia fontos eleme a képesség, hogy megbízzunk másokban, akik segítenek és vigyáznak ránk, tudván, hogy fordulhatunk hozzájuk, és hogy nem vagyunk egyedül.
Egy másik perspektívából (a fotós szemszögéből) a partnerük szemszögéből kell értelmezniük a dolgokat. Például én át tudok lépni egy ágon, mert látom, de a partnerem nem tud, mert nem látja; én még messze vagyok a fától, de a partnerem már közel van; látok valamit, akkor hogyan mutathatnám meg nekik, hogy ők is ugyanazt lássák? Ezek a szempontok rugalmasságot fejlesztenek.
Mit szeretnénk elérni a SPIRIT készségfejlesztés (tanulói megértés és/vagy viselkedés) terén?
A tevékenység célja, hogy segítsen a gyerekeknek fejleszteni ellenálló képességüket és rugalmasságukat azáltal, hogy megtanulnak bízni társaikban, elfogadni a bizonytalanságot és gyorsan alkalmazkodni a váratlan helyzetekhez. Ez támogatja őket abban, hogy hatékonyan tudjanak működni önállóan és csoportban is, rugalmasan reagáljanak a változó körülményekre, és érzelmileg stabilabbá váljanak az iskolai életben és a mindennapi helyzetekben.
Akadémiai/tantervi célkitűzés kapcsolata
- A kompozíció tanulási alapelvei
- Változó perspektívák
- Bizalomépítő gyakorlatok
A megvalósításhoz szükséges anyagok és eszközök
- Ha az idő engedi, használj rajztáblát, papírt és színes ceruzákat (vagy zsírkréták).
- Ha a helyszíni alkotás nem lehetséges, a képek később, az osztályteremben is „előhívhatók”.
Előkészítési megjegyzések
Javasoljuk, hogy a tevékenységet nyílt terepen végezzék, ahol lehetőség van közelre és távolra is látni, például egy tisztáson vagy egy dombtetőn.
Irányított kérdések
- Mire kell figyelned, amikor a partnered biztonsága érdekében útmutatást adsz neki?
- Hogyan biztosíthatod, hogy lássák, mit gondolsz fontosnak?
- Mi segíthet abban, hogy biztonságban érezd magad akkor is, ha csukva van a szemed?
- Hogyan döntöd el, hogy honnan készítsd a következő képet?
Szakaszfeladat-elemző kérdések (opcionális)
- Milyen érzés volt, amikor nem te irányítottál, hanem csak követtél valaki mást?
- Volt olyan pillanat, amikor a dolgok nem úgy alakultak, ahogy szeretted volna? Mit tettél ilyenkor?
- Mi volt a legjobb az egészben, hogy valaki más mutatta meg neked a világot?
- Mit tanultál abból, hogy figyelned kellett a partneredre – és ő is odafigyelt rád?
- Megfordult a fejedben, hogy megtréfálsz valamit? Miért nem csináltad meg? (Ha aggályok merülnek fel a tevékenység során a biztonsággal kapcsolatban, ezeket a kérdéseket és szabályokat előzetesen is meg lehet beszélni.)
Tippek és trükkök a színpadi kihívások kezeléséhez
- Nehéz meghatározni egy fix időtartamot ehhez a tevékenységhez, mivel néha a gyerekek gyorsan befejezik, míg máskor teljesen elmerülnek a feladatban. A tanárnak az aktuális helyzet alapján kell meghatároznia az ideális időtartamot.
- A feladat elmagyarázása után (5 perc) továbbra is ajánlott legalább 15 percet szánni a tevékenységre, még akkor is, ha mindenki gyorsan végez. Ilyen esetekben a csoportot össze lehet hozni, hogy tanácsokat adjanak a sietség elkerülésére, és tippeket adjanak arra vonatkozóan, hogyan lehet jobban elmerülni a feladatban. Legalább 15 perc szükséges az értelmes interakcióhoz: helyszín és téma megtalálása, a partner gondos irányítása és a szerepek cseréje.
- Ha nagy különbség van a párok tempója között, azok, akik korábban végznek, több fotót készíthetnek. A tanárnak szorosan figyelnie kell a diákok munkáját, és szükség esetén tanácsot kell adnia annak érdekében, hogy valóban értelmes és átgondolt képek készüljenek.