Enkonduko

La evoluo de modernaj ludoj kondukis, kvankam ne tuj, al pripensado pri la pedagogiaj avantaĝoj de ludado. Miloj da novaj ludoj estas disvolvataj ĉiujare, plejparte haveblaj en ĉiuj partneraj landoj. Tio kreas grandegan diversecon kaj grandegan nombron da ŝancoj por instruistoj.

Vasta diverseco de ludoj signifas vastan gamon da pensmanieroj, grandan diversecon de aktivecoj, grandan elekton de temoj, la eblecon ludi sole aŭ kun multaj homoj, ludi dum 3-4 minutoj aŭ 3-4 horoj, kun unu-kaj-duonjaruloj kaj kun plenkreskuloj.

Kion ajn vi serĉas, vi trovos ĝin. Ekzemple, se ni serĉas tabulludojn, kiuj taŭgas por disvolvi diversajn kapablojn, ni trovos ilin, la mergiĝo estas tiel grandega. Tio postulas bonan pedagogian aliron, grandan scion pri ludoj kaj grandan konon pri la lernantoj. Sed tiam nenio alia fareblas krom simple instrui la infanojn ludi kaj lasi la ludadon funkcii.

Tamen, por atingi niajn pedagogiajn celojn (kiuj en ĉi tiu kazo estas la disvolviĝo de transversaj kapabloj) la plej grava kriterio estas, ke ludo ĉiam estu ludo! “Ni devas respekti ĉi tion en ĉiuj niaj planoj kaj decidoj. Kiom ajn grandaj estas niaj pedagogiaj kaj kapablaj disvolviĝaj celoj, se la infano ankoraŭ ne estas je la nivelo de la ludo, se ne estas taŭgaj ludkamaradoj, se la loko estas netaŭga, se la partoprenantoj havas aliajn interesojn, ktp. Ni devas pripensi ĉiujn eblecojn, ni devas havi planojn B, C, D kaj estas preskaŭ neeble atingi certan sukceson per nur 1-2 ludoj.”^[1]

La povo de ludo - Dumviva infanĝardena aliro^[2]

La misio de la Resnick-oj Dumviva infanĝardeno La esplorgrupo celas "etendi la infanĝardenan aliron al lernantoj de ĉiuj aĝoj (inkluzive de bazlernejanoj ankaŭ). Por atingi tion, ni kultivas zorgoplenan komunumon, kiu, en la spirito de infanĝardeno, engaĝas junulojn en kreivajn lernajn spertojn, por ke ili havu ŝancojn pensi kreive, engaĝiĝi empatie kaj kunlabori". La principo de la "infanĝardena lerna modelo" estas nomata la 4P-oj de kreiva lernado: projekto, pasio, samuloj kaj ludo.

Por disvolvi la transversajn kapablojn, ni kolektos kaj ofertos vastan gamon da ludoj (endomaj, tabloludoj, subĉielaj ludoj) kiuj konformas al nia pedagogia kredo krei kaj konservi lernan pasion por lernantoj, jene:

1. Fokusu farado, esplorado, eksperimentado kaj ne rekte instruado/disvolvadoImpliku kiel eble plej multajn agadojn kaj ludojn en la disvolvan vojaĝon, kaj kuraĝigu praktikajn spertojn, ludadon kaj certigu aktivan partoprenon por ĉiuj.
2. Lasu la ludon ĉiam esti ludo (kaj fari la lernadon kaj disvolviĝon bazitan sur ludo). Tio signifas, ke tio ebligas al infanoj lerni kaj disvolviĝi per ludo
3. Fokusu la interesojn de infanoj kaj organizi ilian disvolviĝan vojaĝon ĉirkaŭ agadoj kaj ludoj, kiujn ili ĝuas fari (interes-movita lernado kaj disvolviĝo). Uzu, konservu kaj disvolvu la internajn motivojn kaj pasiojn de la studentoj kiel la longdaŭran movan forton de ilia disvolviĝo, permesante al ili okupiĝi pri temoj, kiuj entuziasmigas ilin. Lasu ilin elekti la ludojn kaj agadojn, kiujn ili ŝatas.
4. Metu la infanojn al la "stirseĝo" kaj permesante al ili kontroli sian lernadon. Ne diru kaj kontrolu al ili kion kaj kiel ili devas ludi. Ne montru al ili la proponitajn taktikojn anticipe, kiel ili povas certe venki, sed lasu ilin malkovri siajn proprajn taktikojn kaj metodojn. Lasu ilin esplori, perdi, pensi, esti scivolaj, fari kaj decidi memstare kaj venki laŭ siaj propraj ideoj. Sed gvidante ilin per ŝancoj kaj kuraĝigo. (Ne montru al ili anticipe la proponitajn venkajn taktikojn, kiel ili povas certe venki, sed lasu ilin malkovri siajn proprajn taktikojn kaj metodojn. Lasu ilin esplori, perdi, pensi, esti scivolaj, fari kaj decidi memstare kaj venki laŭ siaj propraj ideoj.)
5. Certigu la kunlaboron, ne nur la konkurencon. Fari kaj ludi kune kaj en teamoj. Fari la aferon kune estas ekscite.
6. Kreante ludadon klimato kaj uzado iloj kiuj certigas malferman diskuton, kreivan pensadon kaj lernadon el eraroj, kaj ankaŭ kreas sekuran medion por renkonti kaj trakti malsukceson.
7. uzo diversaj ludoj kaj vasta gamo da agadojLa elektitaj metodoj devas certigi konekton al la reala vivo, komunumo, solvi malfermajn problemojn kaj defiojn, eksperimenti, malkovri, eksperimenti, ktp.
8. Subteno kaj fokusiĝi sur la procezo, ne nur sur la rezultoj. Lasu la ludojn disvolvi malferman pensmanieron.
9. Lasu la sento de fluo por la infanoj. Teni la lernantojn en psikologia stato de profunda engaĝiĝo kaj koncentriĝo, kiun la lernantoj povas sperti kiam la defio de tasko kongruas kun la kapablonivelo de individuo, estas sufiĉe stimula por kapti ilian atenton.

Surbaze de la postuloj por ludoj kaj ludado, la partnereco adaptis kaj sukcese pilotis 30 ludojn (plejparte bone konatajn en la partnera lando) kiuj evoluigas la kapablojn de bazlernejanoj por estonta bonfarto per ludado. Ni invitas vin provi ilin kun viaj lernantoj.

Kiel disvolvi la transversajn kapablojn de infanoj per tabulludoj^[3]

La plej simpla, mallonga kaj eble plej surpriza respondo al ĉi tiu demando estas "ne evoluigu ilin, nur lasu ilin ludi". Estas tiom da evoluigaj elementoj en ĉiu ludo. Kelkaj ludoj fokusiĝas al tre klaraj areoj de evoluigo, eĉ kelkaj, kiuj estas forte ligitaj al ununura disciplino. Ni povas pensi ĉi tie pri matematiko, adicio, se ni devas adicii la poentojn. Sed ludoj ĝenerale, aŭ pli specife, ludado de ludoj, evoluas multe pli amplekse. Ekzemple, per tre simpla ludo, krom ludi, ni povas observi ĉu ni estas risko-evitaj, ĉu ni kapablas ŝanĝi niajn sintenojn, ĉar ofte ne estas bone en ludo se ni estas tro sekurec-orientitaj, kaj la demando estas ĉu ni kapablas ŝanĝi niajn sintenojn por venki aŭ nur por pli ĝui la ludon.

Por povi disvolvi kompleksajn kapablojn aŭ lertaĵojn laŭ kompleksa maniero per ludado laŭ maniero ne rimarkebla kaj ĝuebla por infanoj, sed samtempe, kiel instruistoj, ni ankoraŭ bezonas povi konscie disvolvi kompleksajn kapablojn aŭ lertaĵojn laŭ kompleksa maniero, estas esence trovi ludojn, kiuj disvolvas tiujn areojn. Kaj unu el la plej gravaj postuloj por tio estas havi bonegan scion pri ludoj kaj povi elekti la ludojn, kiuj taŭgas por la disvolviĝo de la koncerna areo.

Estas esence, ke ludo ĉiam restu ludo por la infano! Alivorte, neniam sciigu infanojn, ke ni ludas ĉi tiun ludon, ĉar ni volas plibonigi ilian legkomprenon kaj ni ŝatus, ke ili estu iom pli kreivaj. Ĉio devus temi pri tio, ke la infanoj estu kiel eble plej motivigitaj. Krom tio, ĉi tiuj devus esti planitaj, strukturitaj, pripensemaj kaj konsciaj situacioj por la instruisto!

Alia tre grava afero por povi disvolvi la senton de fluo ĉe la infano estas, ke infanoj povas elekti kaj decidi, kion ili volas ludi en difinita situacio. Do, kiam ni volas disvolvi iun kapablareon, ni ne devus havi nur unu aŭ du ludojn, sed plurajn, kiuj disvolvas tiun specifan areon, por ke la infano povu elekti, kiu ludo pli interesas lin, kiu taŭgas por li aŭ por lia humoro, sen scii la areon, kiun ni volas disvolvi. Alivorte, por efike disvolvi difinitan kapablon aŭ kapablareon, ni bezonas koni kaj havi 8-10 ludojn por la kapablareo.

Ekzemple, adekvata scio pri ludoj ankaŭ gravas por povi elekti ludojn kun malsamaj malfacilecniveloj, por povi proponi ludojn bazitajn sur tre simplaj elektoj, sed ankaŭ por povi subteni disvolviĝon per instruado de kompleksaj ludoj, kie pluraj faktoroj kaj ĝusta interpreto de informoj estas necesaj dum longa tempodaŭro kaj kie la vojo al venko ne estas la facila.

Emocioj, empatio, rezisteco kaj pli

Ni parolu iom pri kelkaj specifaj transversaj kapabloj de SPIRIT. Unue, ne estas koincido, ke ni multe parolas pri emocioj rilate al ludoj kaj ludado. Precipe pri tio, ĉu iu povas perdi aŭ kiel ili traktas situaciojn de streso, tenton de bonŝanco, aŭ eĉ sukceson. Preskaŭ ĉiu tabulludo aŭ ludo povas servi kiel ekzemplo en ĉi tiu kampo, ĉar ni povas sperti emociojn kaj lerni regi ilin en protektita medio, batalante por simbolaj celoj.

Kiel gepatroj aŭ instruistoj, unu el niaj plej gravaj taskoj estas certigi, ke infanoj povu disvolviĝi per ludo, ĝoje kaj spontanee, libere spertante siajn emociojn kaj respektante unu la alian. Ludado, precipe tabulludado, kiel agado, povas esti tre bona maniero subteni la disvolviĝon de ĉi tiu areo.

Se ni simple konsideras, ke bonaj tabulludoj baziĝas sur provo fari la plej bonajn eblajn decidojn bazitajn sur la interpreto de la disponeblaj informoj, tiam ne povas esti dubo, ke la kreemo, problemsolvado aŭ kritika pensado de infanoj evoluigas ĉion, kion ni ludas kun ili.

Adaptiĝemo, reinvento kaj fleksebleco estas esencaj aspektoj de la ludoj. Informoj konstante ŝanĝiĝas, bone ellaboritaj planoj povas disfali. Krome, plej multaj bonaj ludoj eĉ ne donas al ni kompletan aron da informoj, do ni devas adaptiĝi al multe da necerteco. Ludoj, ĉu ekstere aŭ en la klasĉambro, ludataj grupe aŭ individue, kreas "kio se"-situaciojn, do ili estas bonega maniero testi nin en malfacilaj situacioj, kiuj postulas flekseblecon, rezistecon, strukturitan problemsolvadon, informselektadon kaj taksadon, sed ne havas verajn interesojn.

Eĉ ordinaraj ludoj postulas altan nivelon de interdependo se vi vere volas ludi bone. Krome, grupaj ludoj aŭ tabulludoj estas mem socia agado, kiu estas multe malpli plaĉa sen alta nivelo de empatio. Konstrui komunan kulturon de ludado estas ankaŭ esenca en grupoj de infanoj, kaj empatio estas ŝlosila elemento.

Unu plia afero - fina penso

Estas forte rekomendinde, ke la instruisto, se eble, partoprenu en la ludo, ĉar li aŭ ŝi povas multe instrui kaj eduki per siaj kondutaj ŝablonoj kaj reagoj al situacioj.

---

[1] József Jesztl – Máté Lencse: Tabulluda pedagogio 2018.

[2] La ideo kaj la frazo de Dumviva infanĝardeno unue estis levita de Mitchel Resnick, LEGO Pappert-Profesoro pri Lernado-Esplorado ĉe la MIT Media Lab, Resnick's Dumviva infanĝardeno esplorgrupo evoluigis diversajn edukajn ilojn, kiuj engaĝigas homojn (precipe infanojn) en novajn specojn de dezajnaj agadoj kaj kreivaj lernado-spertoj.

[3] Eltiraĵo el la penso-inspira enkonduko de la prezento de Máté Lencse pri la ludoj por transversaj kapabloj-disvolviĝo dum la 6-a hungara SPIRIT CoP