"Diru kaj Montru" estas agado por disvolvi kreskan pensmanieron. En ĉi tiu agado, infanoj lernas kiel doni aŭtentan kaj kredindan (esprimitan per vortoj kaj korplingvo - dirite kaj montrita) pozitivan kaj subtenan retrosciigon pri la laboro de siaj samuloj (ekz., desegnaĵoj, matematikaj problemoj, laŭtlegado, ktp.), kiu laŭdas la penon kaj procezon kaj sugestas strategiojn por plibonigo en kazo de eraroj.
La infanoj laboras duope aŭ grupe: ili laŭdas la laboron de unu la alian aŭ sugestas plibonigojn. La instruisto estos rolmodelo, instruos, provizos kadron kaj gvidos la procezon, kaj fine, komuna diskuto helpos kun reflektado.
Kapablo-fokuso
Primara Kapablo-Fokuso
- fortikeco
Komplementa/Sekundara Kapablo-Fokuso
- Emocia konscio, reguligo kaj komunikado
- empatía
- kreivo
- Valorigante homojn kaj naturon
| aĝgrupo | Studenta numero | daŭro |
| 6+ jaroj | klasgrandeco | 5-10-minutoj |
Proponita paŝon post paŝo efektivigo de la lerna agado
Komence – instrukcio:
La instruisto instruas kaj praktikas la procezon. Ili certigas, ke ĉiuj komprenas la diferencon inter laŭdi la procezon kaj laŭdi la personon. Ili kutimiĝas aŭskulti kaj danki unu la alian pro la reagoj.
La instruisto estos rolmodelo, instruos, provizos kadron kaj gvidos la procezon,
Mallonga diskuto pri kion signifas bone laŭdi kaj kiel vortumi ĝin konvene se io bezonas plibonigon.
La instruisto (se necese) donas du ekzemplojn:
- pozitiva laŭdo,
- kaj subtena, helpema retrosciigo.
Fine, komuna diskuto helpos al reflektado.
Se la infanoj jam scias kion fari:
Dum la leciono, la instruisto regule donas al la infanoj la ŝancon taksi la laboron de unu la alian (desegnaĵojn, respondojn, klaslaboron fine de la leciono, solvadon de matematikaj problemoj, ktp.). La instruisto haltigas la lecionon je punkto, kie la infanoj povas doni rimarkojn.
- La instruisto haltigas la lecionon kaj petas la infanojn doni rimarkojn. Ekzemple, la infanoj ricevas la desegnaĵojn unu de la alia, poste:
- unue, ili donas pozitivan reagon, laŭdon
- tiam ili faras subtenan komenton (se necese) laŭ la maniero, kiun ili lernis, por helpi fari plibonigojn.
- Dum donado de retrosciigo, la infanoj ankaŭ atentas certigi, ke ilia korplingvo — kiel ekzemple okulkontakto, amikaj mimikoj kaj malferma pozo — subtenas kaj subtenas tion, kion ili diras.
- Kolektive, ili nelonge diskutas kiel sentis sin donante kaj ricevante reagojn, kiel ili kapablis subteni tion, kion ili diris, per korplingvo, kaj kion ili trovis facila aŭ malfacila pri la procezo. (Ĉe la nespertaj infanoj, tio devas esti farita tuj post la reagoj, ĉe la progresintaj infanoj, tio povus esti ĉe la fino de la leciono.)