daŭro: 15-minutoj

SPIRIT-Kapabloj:

• Scivolemo, sento de miro kaj malfermiteco

Mallonga Priskribo:

Prepara fazo: formado de grupoj kaj donado de instrukcioj

• Formante teamojn
• Varmiĝo kaj motivado: grupa diskuto en la klasĉambro
• Distribuado de taskfolioj

Kiel ĉi tio evoluigas specifajn SPIRIT-kapablojn

La formado de teamoj kaj grupa diskutado pri la taskoj helpas la infanojn prepariĝi por neatenditaj situacioj kaj adaptiĝi al ŝanĝiĝantaj cirkonstancoj. Dum la varmiĝo, la rezisteco de la lernantoj ankaŭ plifortiĝas, ĉar ili komprenas, ke subtenante unu la alian, ili povas pli facile solvi novajn kaj malfacilajn taskojn kune. La distribuado de la taskfolioj provizas strukturitan kadron, kiu subtenas sendependan kaj disciplinitan laboron.

Kion ni volas atingi rilate al SPIRIT-kapablo-disvolviĝo (studenta kompreno kaj/aŭ konduto)?

La agado celas ebligi al studentoj respondi flekseble al neatenditaj situacioj kaj efike adaptiĝi al ŝanĝiĝantaj cirkonstancoj. Gravas, ke ili lernu kiel alfronti defiojn per kunlaboro kaj reciproka subteno, tiel plifortigante sian rezistecon. Strukturitaj kadroj, kiel ekzemple uzado de taskfolioj, antaŭenigas sendependan kaj disciplinitan laboron, kontribuante al la disvolviĝo de la memfido kaj persistemo de studentoj. Rezulte, studentoj ne nur plibonigas siajn kapablojn, sed ankaŭ disvolvas pozitivan sintenon al problemsolvado kaj teamlaboro.

Akademia/Instruplana Objektiva Konekto

Legkompreno kaj evoluigo de identigo de ŝlosilaj informoj 

Materialoj kaj iloj necesaj por efektivigo 

Taskofolio

Preparaj notoj

La rakonto de la agado: La cikonio kaj la vulpo organizas naskiĝtagan feston, kaj ni ankaŭ estas invititaj. Por partopreni la feston, ni devas superi diversajn obstaklojn kaj solvi la kodon bezonatan por eniro. Se la lernantoj akiros la kodon, ili ankaŭ lernos la rakonton pri la cikonio kaj la vulpo. 

Gviditaj Demandoj

• Kiel vi sentis vin, kiam vi eksciis, kiu estos via samteamano?
• Kion vi faris por bone interkonsenti kun viaj novaj samteamanoj?
• Ĉu estis io, kio igis vin senti iom necerta aŭ nervoza? Kion vi faris poste?
• Kiel ni povas helpi unu la alian se io neatendita okazas?
• Kion vi devus fari se vi havas problemojn solvi la taskon?
• Ĉu estas iu stacio sur la taskfolio, kiun vi ne konas?

Demandoj pri la Sceneja Fininformado (Nedevigaj)

• Kio estis la plej bona afero pri formado de grupoj?
• Kiel vi sentis vin, kiam vi parolis en via teamo por la unua fojo?
• Kion vi lernis pri kiel esti bona samteamano?
• Kiel ni povas helpi unu la alian kiam ni alfrontas malfacilan situacion?

Konsiloj kaj trukoj por trakti scenejajn defiojn

Metodoj por formi grupojn:

• Hazarde: Kodfolioj estas metataj en sigelitajn kovertojn, kaj ĉiu partoprenanto tiras unu. La koloro de la kodfolio determinas, al kiu teamo ili aliĝas. En ĉi tiu kazo, ni ne povas influi la konsiston de la teamoj, kio povas kaŭzi malfacilaĵojn dum kunlaboro.
• Direktita: Ni distribuas la kodfoliojn laŭnome.
• Por ĉiu stacio, oni povas elekti studentojn el pli altaj klasoj por klarigi la taskojn kaj helpi la teamojn. Gravas, ke la helpantoj atentu kiam interveno estas necesa kaj kiam estas pli bone lasi la teamojn solvi problemojn sendepende.
• Estas konsilinde diskuti la bazajn regulojn de kunlaboro kun la grupoj, kiel ekzemple atenta aŭskultado kaj reciproka subteno.

daŭro5 x 15 – 20 minutoj (rekomendinda)

SPIRIT-Kapabloj:

• kreivo
• Solvo de problemoj
• Emocia konscio, reguligo kaj komunikado
• fleksebleco
• fortikeco

Mallonga Priskribo:

En ĉi tiu etapo, studentoj laboras en teamoj por plenumi diversajn nekonatajn taskojn.

• Manĝu kiel cikonio! – Uzante manĝbastonetojn por preni kaj nombri pecojn de ŝnuro el plastaj boteloj
• Trovu la tagmanĝon de la vulpo! – Komparu la pezon de objektoj per mezurado
• Kiam estas la naskiĝtaga festo? – Deĉifri la tempon per rekono de romiaj ciferoj
• Sendu la inviton per aviadilo! – Faldeblaj paperaj aviadiloj bazitaj sur origamiaj simboloj
• Kiuj bestoj estis invititaj al la festo? – Identigi kvarpiedajn bestojn el bildoj.

Kiel ĉi tio evoluigas specifajn SPIRIT-kapablojn

En ĉi tiu etapo, studentoj laboras en teamoj por plenumi diversajn nekonatajn taskojn. Ili devas flekseble adaptiĝi al ŝanĝoj en lokoj, taskospecoj kaj neatenditaj situacioj, same kiel al la pensmanieroj kaj labormanieroj de unu la alian. Ili ne ricevas tujan reagon pri ĉu iliaj solvoj estas ĝustaj, do ili devas fidi je sia propra juĝo, persistemo kaj la subteno de siaj samteamanoj. Ĉi tio evoluigas rezistecon helpante ilin lerni administri necertecon kaj daŭrigi eĉ sen tuja konfirmo. Fleksebleco plifortiĝas dum ili kontinue adaptiĝas al la defioj de la taskoj, la situacioj kaj la kunlaboro kiel teamo.

Kion ni volas atingi rilate al SPIRIT-kapablo-disvolviĝo (studenta kompreno kaj/aŭ konduto)?

La celo estas helpi studentojn fariĝi pli rezistemaj per lernado kiel administri necertecon, trakti defiojn sen tuja reago, kaj fidi je sia teamo por subteno. Per nekonataj kaj diversaj taskoj, ili evoluigas flekseblecon adaptante sian pensadon, konduton kaj strategiojn responde al novaj situacioj. Per kunlaboro en dinamika medio, studentoj akiras fidon je siaj problemsolvaj kapabloj, lernas resti trankvilaj en neatenditaj situacioj, kaj fariĝas pli malfermaj al ŝanĝo kaj kunlaboro.

Akademia/Instruplana Objektiva Konekto

• Ordigo kaj nombrado de elementoj en aroj; rekono de romiaj ciferoj; komparo de pezoj de objektoj per mezurado; grupigo de nombroj laŭ pozicia valoro
• Disvolvi legkomprenon kaj identigon de ŝlosilaj informoj; alfabetigi vortojn
• Disvolvi fajnajn motorajn kapablojn; faldado de papero bazita sur origamiaj simboloj
• Identigi bestajn korpopartojn kaj kompreni ilian rolon en homa nutrado
• Evoluigi problemsolvan pensadon, kunlaboron kaj atenton.

Materialoj kaj iloj necesaj por efektivigo 

• Larĝbuŝaj 0.5-litraj plastaj boteloj, ĉinaj manĝbastonetoj ligitaj per kaŭĉukaj bendoj ĉe unu fino, kaj 5-10 cm pecoj da fadeno (ĉiu paro ricevas unu aron).
• Pesilo kun vestaĵpinĉiloj ĉe la finoj / vestaĵpendilo; pluraj paperaj sakoj de diversaj pezoj, ĉiu etikedita per malsama numero.
• Taskfolio tranĉita en tiom da pecojn kiom estas teammembroj, koloraj krajonoj.
• Unu A4-folio por ĉiu lernanto kaj presita gvidilo pri la faldpaŝoj.
• Presitaj bildoj de bestoj, unu aro por teamo

Preparaj notoj

La taskoj kaj iliaj rilataj foninformoj devas esti presitaj kaj montrataj ĉe ĉiu stacio.

Gviditaj Demandoj

• Kion vi faras kiam vi ne scias kion fari poste?
• Kiel vi helpas unu la alian kiam iu trovas sin blokita?
• Kio estas la plej malfacila parto de ĉi tiu tasko, kaj kiel vi provas solvi ĝin?

Demandoj pri la Sceneja Fininformado (Nedevigaj)

• Kio okazis kiam la tasko estis malsama ol tio, kion vi atendis?
• Kion vi faris, kiam vi ne sciis, kio estos la sekva paŝo?
• Kiel vi helpis unu la alian kiam iu troviĝis en malfacila situacio?
• Kio estis la plej malfacila parto de la tasko, kaj kiel vi solvis ĝin?

Konsiloj kaj trukoj por trakti scenejajn defiojn

• Gravas, ke la teamoj kunordigu siajn solvojn kaj diskutu siajn spertojn. Estas konsilinde provizi plenigajn agadojn por atendtempoj, kiel ekzemple besto-temajn kolorigajn foliojn. Estas utile klarigi anticipe, kiun ili povas peti helpon en kazo de disputoj aŭ malfacilaĵoj. Subteno povas esti donita en pli malfacilaj situacioj, ekzemple kun scio pri romiaj ciferoj aŭ la alfabeto. Plie, gravas atenti kiam necesas subteni sendependan problemsolvadon kaj kiam estas pli bone interveni.

daŭro: 20-25 minutoj

SPIRIT-Kapabloj:

• Scivolemo, sento de miro kaj malfermiteco

Mallonga Priskribo:

Enigi kodojn en la platformon Genially, kaj kune taksi la grupan laboron.

• La teamoj kolektiĝas en la klasĉambro. Post diskutado de la taskoj, ili devas enigi la kodojn en Genially-taskon. Se la kodo estas ĝusta, ili povas spekti la animacian filmeton.
• Sekve, estas diskuto pri la rakonto kaj la trajtoj de la roluloj.
• Ĉiu grupo taksas sian teamlaboron, dividante petojn kaj konsilojn unu kun la alia surbaze de la agadprotokolo.

Kiel ĉi tio evoluigas specifajn SPIRIT-kapablojn

Dum la diskuto, studentoj povas dividi siajn spertojn rilatajn al la taskoj kaj kiel ili solvis ilin. Ĉi tio subtenas la disvolviĝon de rezisteco donante al ili la ŝancon rekoni kiel ili traktis malfacilaĵojn, necertecojn aŭ malsukcesojn. Pripensante la spertojn akiritajn dum la problemsolva procezo, ili plifortigas ilian memfidon kaj persistemon. Fleksebleco disvolviĝas dum infanoj aŭskultas la rakontojn de unu la alian, komprenas, ke ekzistas malsamaj manieroj alproksimiĝi al problemo, kaj lernas kiel adaptiĝi al aliaj dum estonta grupa laboro. Doni kaj ricevi konsilojn kaj reagojn ankaŭ plifortigas empation kaj kunlaborajn kapablojn.

Kion ni volas atingi rilate al SPIRIT-kapablo-disvolviĝo (studenta kompreno kaj/aŭ konduto)?

La celo de la diskuto estas helpi studentojn konsciiĝi pri kiel ili spertis kunlaboron pri la taskoj, kiajn strategiojn ili uzis, kaj kiel ili subtenis unu la alian dum malfacilaĵoj. Ĉi tio celas kreskigi la disvolviĝon de ilia rezisteco — tio estas, ilia kapablo trakti necertecon kaj defiojn. Gravas por ili rekoni, ke fari erarojn estas permesite, kaj ke ni povas lerni de ili.

Krome, ilia fleksebleco ankaŭ plifortiĝas dum ili aŭskultas la spertojn de unu la alian, fariĝas malfermaj al malsamaj aliroj, kaj lernas kiel adaptiĝi al diferencoj, kiuj ekestas dum teamlaboro. La celo estas plifortigi la mem-reflektadon de la studentoj, plibonigi ilian aliron al defioj kaj kunlaboro, kaj helpi ilin respondi pli memfide al novaj aŭ malfacilaj situacioj.

Akademia/Instruplana Objektiva Konekto

Evoluigo de legkompreno kaj identigo de ŝlosilaj informoj.

Materialoj kaj iloj necesaj por efektivigo 

Komputilo, interreto

Preparaj notoj

La rakonto estas havebla en la interreto en pluraj lingvoj. La Genially-agado povas esti redaktita kaj reuzata post registriĝo. Eblas ankaŭ ŝanĝi la lingvon.

Gviditaj Demandoj

• Kun kiu rolulo vi ŝatus amikiĝi? Kial?
• Ĉu vi invitis iun al naskiĝtaga festo? Kiel vi preparis por ĝi?
• Kiel vi sentis vin, kiam vi renkontis malfacilaĵojn dum la taskoj?
• Kion vi faris se vi ne tuj sciis la solvon?
• Ĉu estis tempo kiam vi devis ŝanĝi vian planon? Kiel vi decidis tion?
• Kiel vi reagis se iu pensis aŭ faris la taskon alimaniere ol vi?

Demandoj pri la Sceneja Fininformado (Nedevigaj)

• Kio estis la plej grava afero, kiun vi lernis pri kunlaboro?
• Kiel vi helpis unu la alian por sukcesi kiel teamo?
• Kiel vi sentis vin, kiam vi sukcesis eliri el malfacila situacio?
• Kio okazis kiam la tasko estis malsama ol tio, kion vi atendis?
• Kion vi pensas, ke vi povas fari la venontan fojon por adaptiĝi eĉ pli bone se venos nova defio?

Konsiloj kaj trukoj por trakti scenejajn defiojn

• Indas pasigi tempon diskutante la taskosolvojn kaj la ideojn malantaŭ ili. Gravas, ke studentoj sentu sin sekuraj dum la konversacio, do rekomendindas krei subtenan kaj akcepteman etoson. Ili estu kuraĝigitaj malkaŝe dividi siajn sentojn kaj spertojn, eĉ se ĉi tiuj foje implicas malfacilaĵojn aŭ necertecojn. Estas bone establi regulon ene de la grupo, ke ĉiuj estas aŭskultataj kaj opinioj estas respektataj. Se malkonsentoj aŭ malsamaj vidpunktoj ekestas, estas utile diskuti ilin kune kaj emfazi, ke diversa pensado fortigas la teamon. Estas ankaŭ utile, se la instruisto agas kiel moderiganto, gvidante la konversacion al pozitivaj spertoj kaj kiel lerni kaj kreski el defioj.