Δραστηριότητα 1 – Άφιξη και Εισαγωγή: Αναλογισμός των εμπειριών των εκπαιδευτικών σχετικά με την ανάπτυξη δεξιοτήτων
Προσωπική εμπειρία επί τόπου, ομαδική εργασία, καθοδηγούμενη μικρή ομάδα και συζήτηση σε ολομέλεια σχετικά με τις δυνατότητες, ανάπτυξη δεξιοτήτων στην τάξη
Στόχος μάθησης που πρέπει να επιτευχθεί
Οι συμμετέχοντες αναγνωρίζουν, με βάση τις δικές τους διδακτικές εμπειρίες, ότι οι εγκάρσιες δεξιότητες SPIRIT 10 είναι ήδη παρούσες σε συνθήκες τάξης.
Δραστηριότητα/άσκηση με λεπτομέρειες
Εξηγήστε τον σκοπό της εκπαίδευσης – όχι τη διαδικασία – και τους κανόνες. Γράψτε τους κανόνες σε ένα χαρτόνι και τοποθετήστε τον στον τοίχο, ώστε να μπορούν να τον δουν όλοι οι συμμετέχοντες.
Εισαγωγή: 0-10 λεπτά
Ο εκπαιδευτής καλωσορίζει σύντομα τους συμμετέχοντες και συστήνεται. Στη συνέχεια, οι συμμετέχοντες καλούνται να συστηθούν σύντομα και αυτοί (όνομα, τάξη που διδάσκουν, τόπος διδασκαλίας και έτη επαγγελματικής εμπειρίας). Μετά τις συστάσεις, ο εκπαιδευτής παρουσιάζει τη συνολική δομή και τους στόχους του εκπαιδευτικού προγράμματος. Οι συμμετέχοντες καλούνται στη συνέχεια να σχηματίσουν τέσσερις ομάδες των τεσσάρων ατόμων. Ο σχηματισμός ομάδων μπορεί να υποστηριχθεί από μια σύντομη δραστηριότητα που θα τους βοηθήσει να ξεπεράσουν τον πάγο, όπως: επιλογή χρωματιστών καρτών, επιλογή ενός εμπνευσμένου αποφθέγματος ή επιλογή μιας δεξιότητας που εμφανίζεται συχνότερα στην διδακτική τους πρακτική. Οι συμμετέχοντες που επιλέγουν το ίδιο στοιχείο σχηματίζουν μια ομάδα.
Ανταλλαγή παιδαγωγικών εμπειριών σχετικά με το πώς οι εγκάρσιες δεξιότητες που ορίζονται στο μοντέλο SPIRIT εμφανίζονται στη μαθησιακή διαδικασία.
Οι συμμετέχοντες αναλογίζονται τις δικές τους διδακτικές εμπειρίες και εξετάζουν πώς οι εγκάρσιες δεξιότητες που ορίζονται στο μοντέλο SPIRIT εμφανίζονται στη μαθησιακή διαδικασία. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, ο εκπαιδευτής επισημαίνει εν συντομία ότι αυτές οι δεξιότητες δεν είναι μόνο σημαντικές για την ακαδημαϊκή επίδοση, αλλά διαδραματίζουν επίσης βασικό ρόλο στην ψυχική υγεία, την ευημερία και την κοινωνική προσαρμογή των μαθητών. Δεξιότητες όπως η συναισθηματική επίγνωση, η συνεργασία ή η επιμονή βοηθούν τα παιδιά: να αντιμετωπίζουν τις προκλήσεις πιο αποτελεσματικά, να χτίζουν σχέσεις με συνομηλίκους και να προσαρμόζονται πιο ευέλικτα στις μεταβαλλόμενες μαθησιακές και ζωτικές καταστάσεις. Επομένως, κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, οι συμμετέχοντες δεν αναλογίζονται τις εγκάρσιες δεξιότητες γενικά, αλλά συγκεκριμένα το πώς εμφανίζονται και μπορούν να αναπτυχθούν οι δεξιότητες SPIRIT σε μαθησιακές καταστάσεις στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση.
Βήματα της δραστηριότητας - Τεχνική χιονοστιβάδας
Χρησιμοποιήστε το "ΜΙΚΡΟτεχνική nowball" μέθοδοι
- Ατομική αναστοχασμός (5 λεπτά): Οι συμμετέχοντες θυμούνται μια κατάσταση στην τάξη στην οποία εμφανίστηκαν μία ή περισσότερες εγκάρσιες δεξιότητες.
- Συζήτηση σε ζεύγη (7 λεπτά): Οι συμμετέχοντες μοιράζονται τα παραδείγματά τους με τον συνάδελφο που κάθεται δίπλα ή απέναντί τους.
- Συζήτηση σε μικρές ομάδες (8 λεπτά): Δύο ζευγάρια ενώνονται και συγκρίνουν τις εμπειρίες τους.
- Κάθε ομάδα διατυπώνει ένα κοινό συμπέρασμα, το οποίο αργότερα παρουσιάζεται κατά τη διάρκεια της ολομέλειας.
Προτεινόμενα θέματα και ερωτήσεις καθοδήγησης
Ο εκπαιδευτής μπορεί να υποστηρίξει τη σκέψη των συμμετεχόντων με καθοδηγητικές ερωτήσεις. Αυτές βοηθούν τους εκπαιδευτικούς να προσδιορίσουν την εμφάνιση και την παιδαγωγική σημασία των δεξιοτήτων SPIRIT σε συγκεκριμένες μαθησιακές καταστάσεις.
- Ερωτήσεις για ατομικές αντανάκλαση
- Ποια κατάσταση στην τάξη σας έρχεται στο μυαλό, στην οποία οι μαθητές συνεργάστηκαν σε μια εργασία;
- Ποιες συμπεριφορές υποδεικνύουν ότι υπήρχε μια δεξιότητα SPIRIT (π.χ. συνεργασία, ενσυναίσθηση, δημιουργικότητα, επιμονή);
- Πώς αντέδρασαν οι μαθητές όταν αντιμετώπισαν δυσκολίες ή διαφώνησαν μεταξύ τους;
- Τι έκανε ο/η εκπαιδευτικός σε αυτή την περίπτωση που βοήθησε τους μαθητές να λύσουν το πρόβλημα;
- Ερωτήσεις για ζεύγος συζήτηση
- Ποιες ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ήταν πιο ορατές στην κατάσταση που περιγράψατε;
- Πώς θα μπορούσαν αυτές οι δεξιότητες να αναγνωριστούν στη συμπεριφορά των μαθητών;
- Πώς υποστήριξε ο/η εκπαιδευτικός την ανάπτυξη αυτών των δεξιοτήτων;
- Πώς σχετίζεται αυτή η κατάσταση με την ευημερία ή τη συναισθηματική ασφάλεια των μαθητών;
- Ερωτήσεις για μικρής ομάδας συζήτηση
- Σε ποιες μαθησιακές καταστάσεις εμφανίζονται συχνότερα οι δεξιότητες SPIRIT στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση;
- Ποιες δεξιότητες τείνουν να εμφανίζονται μαζί κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας;
- Πώς συμβάλλουν αυτές οι δεξιότητες στην ψυχική ευεξία και στις κοινωνικές σχέσεις των μαθητών;
- Ποια παιδαγωγικά εργαλεία μπορούν να υποστηρίξουν την ανάπτυξη αυτών των δεξιοτήτων στην τάξη;
Συζήτηση στην ολομέλεια
Οι ομάδες παρουσιάζουν εν συντομία τα συμπεράσματά τους. Ο εκπαιδευτής γράφει τις βασικές ιδέες σε έναν πίνακα παρουσιάσεων. Παραδείγματα καθοδηγητικών ερωτήσεων: Ποιες μαθησιακές καταστάσεις επέτρεψαν την εμφάνιση αυτών των δεξιοτήτων; Ποιος ήταν ο ρόλος του εκπαιδευτικού σε αυτές τις καταστάσεις;
Συγχρονισμός
- Εισαγωγή και σχηματισμός ομάδας: 10 λεπτά
- Δραστηριότητα χιονόμπαλας: 20 λεπτά
- Συζήτηση στην ολομέλεια: 10 λεπτά
Συνολικά – 40 λεπτά
Υλικά
Post-it, flip charts και μπλε στικ, γραφική ύλη (συμπεριλαμβανομένων χρωματιστών μαρκαδόρων), χρωματιστές κάρτες.
Δώστε προσοχή – Σημαντική σημείωση
Ενθαρρύνετε τους συμμετέχοντες να μιλούν για συγκεκριμένες καταστάσεις στην τάξη και όχι για γενικές παιδαγωγικές αρχές. Βεβαιωθείτε ότι όλοι οι συμμετέχοντες έχουν την ευκαιρία να συμβάλουν στις συζητήσεις.