Ακολουθούν μερικά παραδείγματα για το πώς η Σχεδιαστική Σκέψη μπορεί να εφαρμοστεί σε διάφορους θεματικούς τομείς:

Επιστήμη

Ορισμός προβλήματος: Τα φυτά στην τάξη δεν αναπτύσσονται καλά και συχνά πεθαίνουν.

1. Ποιος έχει πρόβλημα; 

Η τάξη και ο δάσκαλος θέλουν υγιή φυτά, αλλά δεν ξέρουν γιατί αποτυγχάνουν.

• Οι μαθητές παρατηρούν τα φυτά και συζητούν για αυτά που παρατηρούν.
• Συζητήστε γιατί τα φυτά μπορεί να είναι σημαντικά για το περιβάλλον της τάξης. 

2. Ποιο ακριβώς είναι το πρόβλημα; (Ορισμός) 

Τα φυτά μπορεί να μην λαμβάνουν τη σωστή ποσότητα νερού, φωτός ή θρεπτικών συστατικών.

• Οι μαθητές κάνουν ερωτήσεις: Πόσο συχνά ποτίζονται τα φυτά; Πόσο φως δέχονται;
• Γράψτε παρατηρήσεις στον πίνακα. 

3. Τι μπορούμε να σκεφτούμε να βοηθήσουμε; (Να βρούμε ιδέες)

Τώρα οι μαθητές μπορούν να γίνουν δημιουργικοί! Σκεφτόμαστε όσες περισσότερες ιδέες μπορούμε για να βοηθήσουμε.

• Ιδέες για καταιγισμό ιδεών: σύστημα υπενθύμισης, γλάστρες με αυτοποτισμό, μετακίνηση των φυτών πιο κοντά στο φως.
• Οι μαθητές ζωγραφίζουν και εξηγούν τις ιδέες τους 
• Συζητάμε τα σχέδιά μας και επιλέγουμε μαζί μία ιδέα από όλες τις προτάσεις.

4. Δημιουργήστε ένα παράδειγμα της ιδέας (Πρωτότυπα)

Θα φτιάξουμε ένα μοντέλο ή ένα παράδειγμα της ιδέας μας. Δεν χρειάζεται να είναι τέλειο ακόμα. Οι μαθητές θα εργαστούν σε μικρές ομάδες. Κατασκευές με χαρτί, χαρτόνι, LEGO, πηλό, πολύτιμο δωρεάν υλικό.

• Κατασκευάστε ένα μοντέλο γλάστρας που ποτίζεται μόνο του χρησιμοποιώντας μπουκάλια ή ανακυκλωμένα υλικά.

5. Δείξτε το και βελτιώστε το (Δοκιμή και βελτίωση)

Δείχνουμε την ιδέα μας στο άτομο που έχει το πρόβλημα και ρωτάμε: βοηθάει αυτό; Κάθε ομάδα δείχνει πώς θα λειτουργούσε και την παρουσιάζει στην τάξη.

• Δοκιμάστε τη λύση με ένα πραγματικό φυτό.
• Παρατηρήστε τις αλλαγές και βελτιώστε το σχεδιασμό εάν χρειάζεται.

6. Ο/Η εκπαιδευτικός και η τάξη δίνουν ανατροφοδότηση. 

Γίνονται προσαρμογές στην ιδέα, εάν είναι απαραίτητο.

Εστίαση στη μάθηση: επιστημονική παρατήρηση, πειραματισμός, αιτία και αποτέλεσμα.

μαθηματικά

Ορισμός προβλήματος: Οι μαθητές δυσκολεύονται να κατανοήσουν τη διαίρεση με υπόλοιπα.

1. Ποιος έχει πρόβλημα; 

Οι μαθητές νιώθουν σύγχυση και απογοήτευση κατά τη διάρκεια του μαθήματος των μαθηματικών.

• Ο/Η εκπαιδευτικός συζητά πώς οι μαθητές αντιμετωπίζουν προβλήματα διαίρεσης. 

2. Ποιο ακριβώς είναι το πρόβλημα; (Ορισμός) 

Η διαίρεση είναι αφηρημένη και δύσκολο να την απεικονίσεις.

• Προσδιορίστε πού κολλάνε οι μαθητές. 

3. Τι μπορούμε να σκεφτούμε να βοηθήσουμε; (Να βρούμε ιδέες)

• Καταιγισμός ιδεών: παιχνίδια, οπτικά βοηθήματα, παραδείγματα από την πραγματική ζωή (μοιρασμός φαγητού, παιχνιδιών).
• Οι μαθητές προτείνουν δημιουργικά εργαλεία.

4. Δημιουργήστε ένα παράδειγμα της ιδέας (Πρωτότυπα)

• Δημιουργήστε ένα πρακτικό παιχνίδι διαίρεσης χρησιμοποιώντας τουβλάκια, μετρητές ή χάρτινους κύκλους.

5. Δείξτε το και βελτιώστε το (Δοκιμή και βελτίωση)

• Δοκιμάστε το παιχνίδι στην τάξη.
• Οι μαθητές δίνουν ανατροφοδότηση και προσαρμόζουν τους κανόνες ή το υλικό.

6. Ο/Η εκπαιδευτικός και η τάξη δίνουν ανατροφοδότηση. 

• Γίνονται προσαρμογές στην ιδέα, εάν είναι απαραίτητο.

Εστίαση στη μάθηση: επίλυση προβλημάτων, λογική σκέψη, πρακτική εξάσκηση στα μαθηματικά.

ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

Ορισμός προβλήματος: Υπάρχουν πάρα πολλά απορρίμματα στην αυλή του σχολείου.

1. Ποιος έχει πρόβλημα; 

Η σχολική κοινότητα επηρεάζεται από τα σκουπίδια.

• Οι μαθητές παρατηρούν την παιδική χαρά και συζητούν πώς φαίνεται και πώς αισθάνεται.
• Συζητήστε γιατί είναι κακό που η αυλή του σχολείου είναι γεμάτη σκουπίδια; 

2. Ποιο ακριβώς είναι το πρόβλημα; (Ορισμός) 

Τα απορρίμματα δεν διαχωρίζονται σωστά και οι κάδοι είναι ασαφείς ή λείπουν.

• Οι μαθητές κάνουν ερωτήσεις και προσδιορίζουν πού και τι είδους απόβλητα βρίσκονται.
• Γράψτε παρατηρήσεις στον πίνακα. 

3. Τι μπορούμε να σκεφτούμε να βοηθήσουμε; (Να βρούμε ιδέες)

• Καταιγισμός ιδεών: καλύτεροι κάδοι απορριμμάτων, πινακίδες, καμπάνιες, ανταμοιβές.
• Οι μαθητές σχεδιάζουν ιδέες

4. Δημιουργήστε ένα παράδειγμα της ιδέας (Πρωτότυπα)

Οι μαθητές θα φτιάξουν ένα μοντέλο ή ένα παράδειγμα της ιδέας μας. Κατασκευές με χαρτί, χαρτόνι, LEGO, πηλό, πολύτιμα δωρεάν υλικά.

• Σχεδιάστε έναν νέο κάδο ανακύκλωσης, αφίσες ή μια απλή εκστρατεία ευαισθητοποίησης.

5. Δείξτε το και βελτιώστε το (Δοκιμή και βελτίωση)

Οι μαθητές δείχνουν την ιδέα τους στο άτομο που έχει το πρόβλημα και ρωτούν: βοηθάει αυτό; Κάθε ομάδα δείχνει πώς θα λειτουργούσε και την παρουσιάζει στην τάξη.

• Παρουσιάστε ιδέες σε άλλες τάξεις ή δοκιμάστε τις στην αυλή.
• Συγκεντρώστε σχόλια και βελτιώστε.

6. Ο/Η εκπαιδευτικός και η τάξη δίνουν ανατροφοδότηση. 

Γίνονται προσαρμογές στην ιδέα, εάν είναι απαραίτητο.

Εστίαση στη μάθηση: βιωσιμότητα, υπευθυνότητα, επίλυση προβλημάτων στον πραγματικό κόσμο.

Τέχνη

Ορισμός προβλήματος: Οι τοίχοι της τάξης φαίνονται άδειοι και αφιλόξενοι.

1. Ποιος έχει πρόβλημα; 

Οι μαθητές θέλουν μια πιο όμορφη, πιο εμπνευσμένη τάξη.

• Συζητήστε πώς το περιβάλλον της τάξης επηρεάζει τη διάθεση και τη μάθηση.

2. Ποιο ακριβώς είναι το πρόβλημα; (Ορισμός) 

Δεν υπάρχει οπτική ταυτότητα ή έργο τέχνης που να αντιπροσωπεύει την τάξη.

• Αποφασίστε τι πρέπει να εκφράσει η τάξη 

3. Τι μπορούμε να σκεφτούμε να βοηθήσουμε; (Να βρούμε ιδέες)

• Σκεφτείτε τοιχογραφίες, εκθέσεις, θεματικά έργα τέχνης.
• Οι μαθητές σχεδιάζουν ιδέες και εξηγούν τις έννοιές τους.

4. Δημιουργήστε ένα παράδειγμα της ιδέας (Πρωτότυπα)

• Δημιουργήστε μικρής κλίμακας εκδόσεις ή σκίτσα του έργου τέχνης.

5. Δείξτε το και βελτιώστε το (Δοκιμή και βελτίωση)

• Η τάξη συζητά τα σχέδια, δίνει ανατροφοδότηση και βελτιώνει τα αποτελέσματα πριν από τη δημιουργία του τελικού έργου τέχνης.

6. Ο/Η εκπαιδευτικός και η τάξη δίνουν ανατροφοδότηση. 

Γίνονται προσαρμογές στην ιδέα, εάν είναι απαραίτητο.

Εστίαση στη μάθηση: δημιουργικότητα, οπτική επικοινωνία, συνεργασία.

Γιατί αυτό λειτουργεί

• Ξεκινά από πραγματικά προβλήματα
• Ενθαρρύνει την ενσυναίσθηση και την ομαδικότητα
• Συνδέει τη μάθηση με ουσιαστικές, πραγματικές καταστάσεις
• Ταιριάζει φυσικά σε οποιοδήποτε θέμα

Αυτό καθιστά τη μάθηση ενεργή, ενδιαφέρουσα και στοχευμένη.